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평가자(Assessor)의 역할을 한다. 교사는 유아의 발달적 수준 및 진보를 평가하여 평가 결과에 기초한 음악교육의 내용을 제공 할 수 있어야 한다. 또한 자신이 제공하는 음악교육 과정이 유아에게 적절한지 프로그램을 평가하고 평가 결과를 토
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평가의 강조이다(McMillan, 1997). 지식과 기능의 적용과 이용을 함께 평가하는 것이 필요하며, 사고 기능 및 다른 사람과 협동적으로 활동하는데 필요한 협동 기술에 보다 많은 강조가 주어지고 있다.
한편, 과학교육 평가도 교육과정 변화의 영
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평가의 기본방향
1. 단위학교의 시행상 재량권 및 자율권을 최대한 존중한다
- 단위학교의 교과별교육과정별 특성을 반영한 수행평가의 시행
2. 학생교사학부모의 부담을 경감하는 수행평가를 시행한다
- 과제물 위주의 평가를 지양하고 정규
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평가. 서울: 방송대출판문화원.
과제 스트레스 싹~ 학점 쑥!
https://www.happycampus.com/store/zzzyzyztusz/ 1. 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논하시오. (30점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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평가는 교육목표가 얼마나 실현되었는지를 밝히는 과정이다. 그는 평가의 개념이 학습성과를 측정하는 데 그치는 것이 아니라, 교육과정 전반에 걸쳐 장점과 단점 및 원인을 밝혀내 계속적인 개선을 촉진하는 것이라 강조하였다.
이 모형은
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교육이론과 교육현장 사이에 큰 갭이 있는바, 이들 사이의 협조가 필요하다.
③ 수업방법 및 가치교육개선 (사고력을 증진시킬 수 있는 토론식 수업 지향)
④ 정의적 영역의 행동을 측정할 수 있는 표준화된 평가가 제작되어야 한다.
제 2 절
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교육 경시라는 비판
한 두 개의 학습지도 형태로 소화해 버리지 않고 다양한 학습지도 형태 적용, 교과교육 전문가들의 의견 수용
4. 평가상의 문제점
- 평가 기준의 모호 : 대표성이 강한 요소 추출의 평가관
- 평가도구 제작 및 평가 시간 부
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및 참여 유도 가능
학습 결과 측정 및 평가 용이
5. 행동주의 학습이론의 한계
내적 동기, 인지 과정, 사회적 상호작용 고려 부족
단순한 행동 변화에 초점, 창의적 사고 및 문제 해결 능력 발달 부족
개별 학습자의 차이 고려 부족
6. 유아교육
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평가의 타당성을 확보하고 평가 결과의 유용도를 크게 증진시키며 평가활동에 대한 공정성과 객관성 및 신뢰성을 보장받을 수 있도록 이루어져야 한다.
※ 참고문헌
수행평가의 이론적 기초, 배호순, 학지사, 2000
현대의 사회과 교육, 차경수
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및 지원정책 개발 ; 발달장애 청소년을 중심으로. 서울 : 문화관광부 한국청소년개발원
여문환. 2003. 자폐아동의 가정지도와 생활이해. 서울 : 현학사
이유훈 외. 2001. (발달장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구.
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