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교육심리학에서는 학생의 생활지도와 상담에 관한 이론과 기법을 발전시켜 왔다.
6) 측정 및 평가
교육심리학의 또 다른 관심 영역은교육의 평가이다. 교육목적이 인간행동을 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 것이며, 교육과정이 계획적
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교육 모형 개발 및 평가 방안 연구, 1995.
2)김동위,청소년의 인간화 교육, 교육과학사, 1993, pp.11-12
3)중앙교육평가원, 교사를 위한 정의적 특성의 평가방법, 1987. pp.113-133.
4)중앙교육평가원, 정의적 특성의 측정 도구 편람, 제4권, 1988, pp.181-185.
5)
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채점방법의 표준화
컴퓨터검사
CBT(컴퓨터 이용 검사) CAT(컴퓨터능력적응검사, 능력에 따른 검사)
정의적 평가 척도
척도분석법
Guttman
문장, 심리적 연속선상, 누가적, 수량화지양, 서열척도 측정함(질적분석)
유사동간척도
리커트척도
문장,
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과정에서 얼마나 체험 중심이었는가에 비중을 둔 것이 아니라, 과정이야 어찌되었든 교육 결과로서 나타난 목표 성취도에 가치를 두었다. 이러한 교육 결과는 국가의 효율적 관리 체계의 성취도 측정에도 유리했다. 국가 규모의 전국적 평가
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측정해 준다고 할 수 없다. 그리고 지역사회의 특수성이나 필요성 및 교과의 특수성을 등한시하기 쉬우며, 한 학생에 대한 하나의 정보에 불과 할 수 있다는 제한점이 있다.
□참고 문헌
#. 교육과정 및 교육평가, 송인섭 외 공저, 양서원, 2001.
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교육진흥 16(1)
* 박도순 외(1993), 새 대학입학 시험제도, 중앙교육진흥연구소
* 유영제(2000), 수능제도 다양화해야, 조선일보
* 정병남(1994), 수능태풍에 초·중등 주관식 평가로 급전, 우리교육
* 한국교육과정평가원(2003), 대학수학능력시험 시행
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측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제 인식
7. 가설설정
8. 변인통제
9. 자료 변환
10. 자료 해석
11. 결론 도출
12. 일반화
Ⅳ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
Ⅴ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 자료제시
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하고 감소시키기도 하는 요인들이다.
참 고 문 헌
성태제(2005). 교육연구방법의 이해. 서울 : 학지사. 132-138
김종서외(1997). 교육과정과 교육평가. 서울 : 교육과학사. 103-110
노형진(2005). 조사방법 및 통계조사. 서울 : 출판사형설. 204-211
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및 평가-기록이 가능할 것이다.
2023학년도 독도교육연구회 연구비 신청서
연구회명:
항 목
금 액
산출 기초
비고
① 인건비적 경비
350,000원
원고료: 1.4만×5매×5회=35만원
강사료
원고료
② 연 구
활동비
연구 협의회비
240,000원
8,000×5명×7회 = 2
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교육과정의 정상적 운영 지원 및 학생의 수험부담 경감과 진로?흥미에 따른 집중 이수를 보장하였다
4. 실업고 출신자에게 고등교육의 기회를 확대할 수 있는 방법을 모색하였다
Ⅲ. 수학능력시험(수능시험)의 기본체제
1. 평가 영역
2. 출
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