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및 탐구 능력 등 고등 사고력의 신장 여부를 측정하는 평가방법의 곤란이었다.
그러나 최근 강조하고 있는 수행평가 이론은 교수-학습과정에서의 수행을 강조하여 교수-학습의 통합을 전제로 사회과 교실현장에서의 고등사고력 신장 구현에
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교육격차를 지속적으로 측정하여 여건이 열악한 지역에 대한 우선적인 지원을 하고 있다.
뉴질랜드
뉴질랜드의 경우 실질적이고 점진적인 교육여건의 개선과 학교 간 교육격차를 해소하기 위해 학교평가 등을 활용하고 있다. 뉴질랜드에서
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평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 학생의 흥미, 관심, 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
(6) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실
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교육 교육과정과 실천적 과제.hwp
조인수, 이상욱(1996), 발달지체아 생활중심 진로교육 프로그램, 도서출판 동아문화사
조인수(2000), 장애인의 전환교육, 대구대학교출판부
박석돈(2001), 장애인 직업 진로교육 및 지도론, 유림출판사
박석돈(2003
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과정을 통해 필수 사실과 관련한 새로운 지식을 발견하고 토의 과정에서 새로운 사태에 대한 적용과 적합성을 평가할 수 있다.
(2) 포트폴리오 평가
유아 교육 현장에서 유아의 능력을 실제 상황에서 측정하여 교수 및 학습 계획을 수립하도
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교육과정을 수정하거나 모회의를 준비함에 있어서 도움을 요청할 수 도 있다.
⑤ 교사에 대한 권한 부여는 기본적인 가정이다.
⑥ 선별책임을 진 특수교육 아동 연구팀과 진단평가와 배치과정에 책임을 진 전통적인 다양한 학문적 배경을 지
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및 결과 나타내기의 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
탐구 생활 영역의 교육 활동에서는 다양한 실물 자료와 자연체험의 기회를 풍부하게 제공하여, 유아가 자발적으로 문제를 발견하고 탐구하는 과정에 적극적으로 참여하도록 한다. 유아가
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교육)의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고, 수업목표 및 전개 상황에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄
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과정에서 계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는, 복잡한 계산, 수학적 개념원리법칙의 이해, 문제 해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 한다.
Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
1) 학생의 학습 활
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2. 장학의 정의
Ⅲ. 장학의 기능
1. 교사의 전문적 성장
2. 보육 및 교육과정 운영 개선
3. 교수-학습 지도 개선
4. 보육 및 교육환경 관리 개선
5. 장학담당자-교사간 상호 성장
6. 평가
Ⅳ. 나오면서
※ 참고문헌
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