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교육법의 특성을 들고 설명하시오.
2. 교육법의 기본원리를 들고 설명하시오.
3. 교육법의 구성을 설명하시오.
4. 한국 교육행정조직의 제반 문제를 논하시오.
5. 장학의 발달과정을 설명하시오.
6. 장학의 유형을 들고 설명하시오.
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평가
Ⅱ. 본론
1.현대지능이론의 기본 가정 및 관점
2.Sternberg : 지능3원이론
3.Gardner : 다중지능이론
Ⅲ. 결론
1.교육목표에서의 시사점
2.교육내용구성 및 교육방법에의 시사점
3.교육평가에의 시사점
<참고 문헌> Ⅰ. 서론
1.지능의
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교육위원회에서 제시
- 중북부평가인정협회(NCA) : 학교개선계획, 정보체제, 학교의 교육과정, 비전, 지도력, 학교 지역사회, 자원의 배분과 활용 등 150개의 영역
- 전국중등학교교장협의회 : 투입(교장의 개혁 의지, 교장 및 교사의 자율성 인식
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및 평가 방법의 개선을 기본 방향으로 설정하였고, 개정 중점은 다음과 같다.
⑴ 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지는 ‘국민 공통 기본 교육 과정’으로 내용 구성을. 저학년(3-5)학년, 중학년(6-7학년). 고학년(8-10학년)의 3단계로 구분하
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및 어법 등 쓰기 능력을 구성하는 뚜렷한 특성 또는 범주별로 점수를 부여하여 총점을 산출
② 간접 평가 : 쓰기 능력을 측정할 수 있는 평가 문항을 개발하여 지필 검사의 형식으로 평가
3)쓰기 포트폴리오 평가
- 워크숍 중심 쓰기 교육 방법
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및 개인적 고찰
지금까지 교육공학자들의 교육공학에 대한 정의를 살펴 본 후 개인적인 정의를 내려 본 후, 교육공학의 주요영역을 살펴보도록 보았으며, 이러한 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용 가능한지에 대하여 자세히 정리하
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교육과정 개발자와 운영자에게 프로그램 정보를 제공할 수 있다.
② 교육과정평가는 목표의 견지에서 결과들을 측정할 수 있다.
③ 교육과정평가는 학생들이 어떤 목표들을 달성하였는가를 밝힐 수 있다.
④ 교육과정평가는 목표 및 목
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교육과정으로써 큰 장점을 지니고 있다. 교육과정의 대강화에 따라 현장에서는 주어진 교육과정 내에서만 교육이 이루어지는 것이 아닌 다양한 놀이방법을 통해 배움을 이끄는 연구들이 교사들 및 교육기관을 중심으로 이루어지고 있고, 풍
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교육, 양서원
서채문(1994) 인간과 건강, 태근문화사
한혜경, 아동안전 실태와 정책과제, 1997
구자숙, 유아안전교육의 운영 실태와 개선방안에 관한 연구, 석사학위논문, 2009
송헌종, 아동안전사고의 현황 및 정책 과제, 보건복지포럼, 2006
교육
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교육, 양서원
서채문(1994) 인간과 건강, 태근문화사
한혜경, 아동안전 실태와 정책과제, 1997
구자숙, 유아안전교육의 운영 실태와 개선방안에 관한 연구, 석사학위논문, 2009
송헌종, 아동안전사고의 현황 및 정책 과제, 보건복지포럼, 2006
교육
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