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못한 편이다. 그 중에서도 특히 강조되어 온 측면이 환경의 분석 및 검사방법이다.
참고문헌
김종서, 이영덕, 황정규, 이홍우 공저, 교육과정과 교육평가, 교육과학사 1. 측정관, 평가관, 총평관
1) 측정관
2) 평가관
3) 총평관
참고문헌
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교육, 밝은누리
김신정, 발도르프 학교의 통합적 미술 교육 형태와 적용에 관한 연구, 석사학위논문, 2006
주정순, 발도프르 학교 교육의 생태유아교육적 함의, 학위논문, 2004
김윤경, 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구, 학위논문, 2001
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, 2008
한국교육과정평가원, ‘녹색과 환경성장‘ 공청회, 2009년 11월 18일 환경교육에 적합한 환경이론
I. 서론
II. 녹색사상 분류의 기준
III. 생태 사상 등장의 배경 및 흐름
IV. 환경교육과 생태사상
V. 결론 및 제언
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교육에 대한 문제가 제기된 이 위기를 기회로 삼고 정책의 초점을 우선 교사가 교육 본연의 업무에 전념할 수 있는 환경 여건을 조성하고, 더 나아가 장기적이고 지속적인 교육 원칙을 정립해 나가야 할 것이다.
7) 교육과정 편성 및 운영의 자
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교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발 및 평가” 한국교원대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
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및 효과, 배제대학교, 2012
박은정 저, .숲 체험 프로그램이 영아의 자연친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 영향, 국민대학교, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생태친화프로그램
2. 놀이중심, 영유아중심 교육과정에서 생태친화프로그램 활
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교육(에너지교육)의 중요성
Ⅳ. 에너지절약교육(에너지교육)의 기본방침
Ⅴ. 에너지절약교육(에너지교육)의 학교교육과정
Ⅵ. 에너지절약교육(에너지교육)의 체험활동
Ⅶ. 에너지절약교육(에너지교육)의 평가방법
Ⅷ. 향후 에너지
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교육철학 및 교육사』, 학지사
이홍우 외(2003), 『교육과정이론』, 교육과학사
강희경 외(2002), 『아동건강간호학』, 도서출판 정담
이옥형(2010), 『아동발달』, 집문사
강현석 외(2004), 『현대 교육과정과 교육평가』, 학지사
이종숙, 임종명,
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업하는 경향이 많았으나, 오늘날에 들어 교과별로 특성화된 교실환경을 마련해둠으로써 학생들이 과목별로 교실을 찾아 이동하면서 수업을 듣는다. 예를 들면, 과거에는 현미경을 통해 양파껍질을 관찰하는 실험을 하기에는 매번 현미경을
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표 로 접근
결 과
전문성(지식, 기술)
문화적 동화
독자적인 사고 능 력
협동적인 학습능력
구체적 상황성이 깃들인 스키마(지 식구조)의 연합체
제한점
지식과 힘의 구조 의 재창조라는 진 보적 개념의 결여
교사와 학생간의 힘의 불균형에 대
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