|
평가에 적용했을 경우, 지필 검사에 비해 더 좋은 결과를 보지 못한다.
2) 교육 과정과 평가를 통합하는 과정에서의 학습 목표와 평가준거와의 연계
타당한 평가는 분명하고 적절한 학습 목표를 포함하고 있다. 학습 목표는 학생들이 무엇을
|
|
|
교육을 유발하는 주범이라는 시각에 대해 보수언론은 평등주의자들이 수월성 교육의 필요성을 무시하면서 시샘을 하는 것으로 보도하고 있다. 교육부가 뒤늦게 특목고의 교육과정에 대한 평가를 한다는 것에 대해 학교의 자율성을 침해한다
|
|
|
평가
나는 학습내용을 얼마나 알고 있나?
4) 상호 평가
모둠 학습 시 학습 상황을 상호 파악한다.
참고문헌
마주리 : 정신지체유아의 역할놀이 행동특성 및 훈련효과, 미간행 박사, 1996
박귀옥 : 수준별 교육과정에 의한 소집단 역할놀이 학습이
|
|
|
및 수업양식 요인, 신세호외 3인(편), 학습부진학생에 대한 이론적 고찰, 서울 : 한국교육개발원
김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 : 대한교과서
박성익(1986
|
|
|
교육(말하기듣기지도)의 내용
Ⅴ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 상호작용
Ⅵ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)과 수행평가
1. 수행평가의 의의
2. 수행평가의 방법
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 구술시험
3) 토론법
4) 실기 시험
5)
|
|
|
시험답안지 등을 일정 기간 동안 모아서 학생이 얼마나 성장하였으면, 교사의 수업이나 교육과정은 적절했는지를 평가할 수 있는 문서집을 말하는 것이다 .
(4) 사회과 수행평가의 예
-평가의 기준(성취기준에 입각), 채점의 기준(0-100점)
(5) 수
|
|
|
교육(공교육)의 인간화
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 학교교육법
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 독서교육
Ⅶ. 학교교육(공교육)의 활성화 사례
1. 증평초등학교 학생정보 올림피아드 대회
1) 대회일시
2) 장소
3) 참가대상
4) 시상
5) 평가 문항 및
|
|
|
교육부에서 정한 교육과정과, 활동지침서를 똑같이 추종하는 교육과정들로서 프로그램의 평가가 받아들여질 수가 있기 때문이다.
프로그램의 평가는 사람에게 서비스를 제공하는 지속적인 활동의 장점 및 가치를 체계적으로 이해하고 판단
|
|
|
평가의 의의
2. 영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
1) 수행평가의 현장 적용을 위한 절차
2) 수행평가 실천을 위한 여건 제안
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문제점과 개선 방안
1. 초등영어교육과정 운영에 대한 문제점 및 개선 방안
|
|
|
및 방향
2. 본 론
2.1. 이론적 배경
2.2. 학습자 선정 및 분석
2.3. 듣기 학습 자료 소개
2.4. 듣기 학습 자료 선정 이유
2.5. 듣기 학습 자료 활용 방법
2.6. 듣기 학습 자료 평가 및 한계, 그리고 보완점
3. 결 론 및
|
|
메뉴펼치기
