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과정에서도 교사의 자율적인 판단에 의해 재량시간을 활용하여 심화·보충학습을 적용할 수도 있을 것이다. 심화·보충형 수준별 교육과정을 운영하기 위한 원리로는 '협동학습, 자기주도적 학습, 학습자의 흥미와 관심·적성을고려한 다양한
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교육을 기대할 수 없다.
현재 교육 정보화 사업의 일환으로 교육 현장에 들어가고 있는 멀티미디어 시스템을 어떻게, 얼마나 잘 활용하는가 수준별 교육의 성패를 좌우할 수도 있을 것이다. 예컨대, 기본 과정만 교사가 지도하고, 수준별 학
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교육과정 설계 모형의 선택
교육과정 설계 모형에는 옳고 그런 선택이 없으며, 각기 다른 장단점을 가지고 있다. 교육과정 문서의 유형에 따라 교육과정 설계 방식에 차이가 나타나기도 하는데, 교육과정 개발자는 교육적 요구와 가능성을 진
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교육과정을 운영할 부서를 마련하고 교육지도조직, 교무분장 조직, 운영협의 조직, 지역사회 조직 등을 조직한다.
활동계획은 교육목표 달성을 위하여 교육조직에서 실천하는 구체적인 계획이며, 교육과정 운영, 교원의 능력개발, 교육조건
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교육과정 편성·운영을 위해 학교 규모별 적용 가능한 학생 선택과목 중심 교육과정 일반모형을 개발 중이며, 국어, 수학, 영어교과 선택과목 개설은 현재의 재직교사로 운영 가능하다고 본다. 또한, 사회, 과학과 선택과목개설은 학생의 선택
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교육프로그램
1. ‘평생교육’의 사전적 정의
2. EBS에서 평생교육 프로그램이란 무엇인가?
3. EBS 평생교육 프로그램이 담아야 할 가치
4. EBS 평생교육 프로그램의 영역
5. 현재 EBS 평생교육 프로그램 현황
1) 편성실
2) TV 1국
3) TV 2국
6. 과
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교육과정상의 최저 학습목표 도달 강화를 돕는 자료의 방향에서 개발되어야 한다.
Ⅸ. 결론
사람은 태어날 때부터 저마다 다른 성장 배경과, 개인적인 특성을 갖고 태어났고 자라면서도 적성과 흥미, 인성, 태도, 가치관, 신체적인 면에서 각
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교육본질
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 교육원리
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 교육모형
1. 모형의 특성
2. 단계
3. 단계별 주요 학습 활동
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 실제
1. 현장 관찰 학습 방법
2. 조사 학습 방법
3. 추진 단계
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교육이라는 명분아래 이루어진 단순한 물리적 통합수준을 넘어 진정한 교육과정적인 통합교육을 위한 연구가 요망된다.
끝으로 본 연구에서 제시한 특수학급 교육과정 편성·운영모형은 특수학급 교육의 질을 제고하기 위한 하나의 방안에
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교육과학연구원 21회 교육연구논문
ⅵ. 조정자, 자아이해와 계발을 위한 진로지도, 교육과학연구원 20회 교육연구 논문
ⅶ. 태양실, 진로지도의 체제구축을 위한 효율적인 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육연구 논문
ⅷ. 한국교육개발원 편
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