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과정, 산출을 선택하게 된다. 다음은 차별화 교육과정을 설계하거나 평가 할 때 사용되는 내용, 과정, 산출, 학습 환경 기본의 네 가지 기본 요소이다.
내용
과정
산출
학습환경
배워야할 지식이나 주제로 내용을 선택하는 것은 교육과정 개발
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선정과 조직, 교수-학습 과정, 평가 그리고 다시 후속 목표의 설정으로 연결되는 일련의 과정을 순차적으로 반복하는 것을 특징으로 한다. 교육은 분명히 의도적이고 계획적인 행위이기 때문에 학생들의 학습 경험에 직결된 내용과 교수-학습
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교육적 가치의 실현과정이다. 이를 기르고자 하는 인간 행동의 특성을 목표를 설정하고, 설정된 목표를 달성하기 위한 교육내용(교수·학습경험)을 선정하여 조직한 다음 교수·학습 과정을 통하여 길러진 행동 특성의 정도를 확인·평가하는
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교육적 가치의 실현과정이다. 이를 기르고자 하는 인간 행동의 특성을 목표를 설정하고, 설정된 목표를 달성하기 위한 교육내용(교수·학습경험)을 선정하여 조직한 다음 교수·학습 과정을 통하여 길러진 행동 특성의 정도를 확인·평가하는
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교육 내용의 선정의 기준을 제공해 준다.
학습자에게 발달시킬 능력을 명확하게 해 준다.
여러 학습 활동에 일관성을 제공해 준다.
성취도 평가의 기준을 제공해 준다.
나. 교육과정 내용 및 경험의 선정과 조직
교육과정 목표가 설정되면
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개발과정에서 구체적이고 명세적인 지도목표를 설정하고 학습경험을 선정조직하여야 하며, 프로그램의 운영과 실행 그리고 평가전략을 체계적으로 수행해 나가야 함. Ⅰ. 청소년(활동)지도자의 정의
Ⅱ. 청소년(활동)지도자로서 전문가
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교육체계
6) 지역사회
4. 우리나라의 자원봉사 활성화를 위해 적용 가능한 구체적 방법
1) 자원봉사활동의 전문화
2) 행정지원체계의 통합화
3) 자원봉사활동의 조직화
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활동 연구에 전제된 교육과정의 개념은 ‘과정지향적’ 교육과정의 연장선에 있다. 교육과정이란 학습자의 교육 경험, 즉 ‘학습 경험의 질’을 관리하기 위한 구체적이고도 포괄적인 교육 계획안으로, 교육 목표, 교육 내용의 성격, 교육 방
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활동영역을 다양하게 마련해 주는 일을 예로 들 수 있다.
Ⅶ. 통합교육과정의 동향
통합교육과정은 교육과정의 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있다. 학문중심 교육과정에 대한 비판적 입장에서 1960년대 이후
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교육과정의 기본 편제는 교과활동, 재량활동, 특별활동의 세 영역이다. 그 중 재량활동은 단위학교의 교육적인 필요와 요구에 따라 교육의 목표와 내용, 방법, 평가에 관한 일체의 사항을 단위학교가 결정, 운영하는 교육활동을 의미한다. 재
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