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교육은 교육목표에서 강조하는 비판적이고 창의적인 교육에서 멀어져 있는 것이다. 또한 위에서도 언급했듯이 교육개혁의 필요성을 절실히 느끼고 있으나 그 지원이나 정책의 시행 상 지체되는 문제점들을 안고 있다. 막상 급격한 사회적 발
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프로그램 수립 계획 내용
4. 테마별 프로그램 수립을 위한 유의 사항
5. 체험학습의 경험이 내면화 될 수 있는 프로그램 개발
6. 교통안전의 문제점 해결
7. 숙박시설 및 식중독 위험 해소
8. 경비의 투명성 보장
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육논집』36. 1997.
송상헌. 「역사교육에 있어서 역사적 맥락을 통한 이해의 문제」. 『역사교육의 이론과 방법』. 서울: 삼지원. 2001.
신채호. 『조선상고사』. 서울: 비봉. 2006.
윤종배. 「삼국통일과 발해」. 『우리 역사 어떻게 가르칠까』
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내용전개 방식과 관련해서는 통일성, 강조성 등이 적절한지 평가한다. (통일성은 주제가 하나인 것을 말하고, 강조성은 중심 사상을 강력하게 주장하는 성질을 뜻한다.)
※ 내용요소 : 주장과 근거 파악하기
주장의 타당성과 근거의 적절성 평
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과정을 소중히 여기며 행복에 한 걸음씩 다가가는 사람이 될 수 있기를 바란다.
2. 참고문헌
심성보,「도덕교육의 담론」, 학지사
Aristoteles,「니코마코스 윤리학」, 서광사
아리스토텔레스,「니코마코스 윤리학」, 풀빛
김창호,「행복 청바지
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교육실(1999), 인권교육 길잡이, 서울 : 사람생각
▷ 유네스코 한국위원회(2000), 모든 인간은, 인권교육 지침서, 사람생각
▷ 이명준 외(2000), 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권교육의 개념
Ⅲ. 인권교육
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교육학과 국어교육전공 박사학위논문
이인제 외(2000), 남북한 초중등 국어과 교육과정 및 교과서 통합방안 연구, 한국교육개발평가원
최현섭이인제최영환(1999), 남북한 초등학교 국어과 교육 연구, 도서출판 역락
한만길(1997), 통일시대 북한
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도덕심리학과 도덕교육의 관계 정립을 위한 탐색. 초등도덕교육.
현상익(2021). 콜버그 도덕발달이론에 대한 피터즈의 비판: 도덕교육에서 내용과형식의 관계. 도덕교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕발달론
2. 콜버그 도덕발
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교육은 장애학생들의 '독특한 요구(unique need)'가 아니라 '특수한 요구(special need)'만을 강조하여 이의 접근을 불가능하게 한 면이 많았으며, 이를 지속적으로 관리·지원하지 못하였다. 따라서 장애학생들의 교육내용과 방법 등 교육과정의 질
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내용
Ⅴ. 인권의 의식수준
1. 가장 낮은 수준
2. 수동성과 관심의 부족
3. 제한된 발의
4. 사회적인 제안과 발의
Ⅵ. 학교인권교육의 목표
Ⅶ. 학교인권교육의 교사 역할
Ⅷ. 학교인권교육의 발전 과제
1. 인권교육은 이미 있었다
2.
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