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교과로 출발되었다. 이러한 이유로 교육체제가 한국 나름의 정체성을 갖춘 한국 사회과로 자리매김하지 못한 상황이다. 해방이후부터 현재까지 사회과 교육 과정의 변천사를 살펴보면서 앞으로 제 7차 교육과정에서 추구하는 시민상을 가진
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중점을 두고 교육과정 개정 업무를 추진하였다.
◈ 제7차 교육과정에서는 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으 며, 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있 다.
㉠ 교과
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교육과정은 조선조 말까지의 모방시대, 일제 강점에 의한 공백시대 광복 후의 교수요목, 교과과정시대를 거쳐 교육과정시대로 접어들었고 7차례의 개정과정을 거치면서 오늘에 이르고 있다.
그동안 교과중심, 경험(생활)중심 및 학문중심의
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교육과정 편성·운영의 자율성 확대
개정중점
·교육과정 결정의 분권화
·교육과정 구조의 다양화
·교육과정 내용의 적정화
·교육과정 운영의 효율화
·국민공통기본 교육과정 구성
·교육과정 편제에 교과군의 개념 도입
·수준별 교육과정
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교육과정 체제의 문제
교육과정 편제의 복잡성과 학사력, 수업 시수 증가
평가의 남발 - 수행평가, 전국단위 평가 지향 체제
교육과정 이론과 내용의 일관성 부족
IV -미래형 교육 과정
1. 교과군 통합
현행
10개 교과
국어
도덕
사회
수학
과
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교육과정 참여의 민주화란 측면에서 의의가 있다.
둘째, '자율적 참여구조'의 구체화가 필요하다.
사회과 교육과정 결정에서 교과 전문집단과 교육현장에서 먼저 논의를 출발시키고, 이후 총론의 논의를 시작하여 다시 교과와 교육현장으로
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교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술, 외국어 등 10개의 기본교과로 구성하였다.
둘째, 교육과정 편제에 교과군 개념을 도입하였다.
교육과정 편제에 교과군 개
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교육과정편성·운영지침
▷ 한국교육개발원(1996), 초·중등학교 교육과정 체제 구조안, 교육부 위탁과제 답신 보고 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 교육과정변천
1. 제1차 교육과정기(1954～1963)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
2. 제2차
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교육의 강화
(5) 자원의 합리적 활용과 충실한 소비자 교육
(6) 교육 과정 운영의 다양화 강조
4. 실과의 성격
가. 편제와 목표 측면
나. 내용 측면
다. 교수 학습 방법 측면
5. 실과의 목표
가. 목표 설정의 기본 방향
(1) 교과의 성격적
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교육을 강조함
3. 특징
-기초학력 강조, 생활경험중시
-교육과정 내용면에서 자주성, 생산성, 유용성을 강조함
-조직면에서 합리성를 강조했으며, 운영면에서 지역성을 강조
-교육과정 구조를 교과활동, 반공도덕생활, 특별활동으로 나누었다
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