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다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학교에서의 다문화교육
제 7 장 다문화교육에 대한 평생교육적 조망
제3부 다문화교육의 원리
제 8 장 다문화교육을 위한 프로그램 개
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다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학교에서의 다문화교육
제 7 장 다문화교육에 대한 평생교육적 조망
제3부 다문화교육의 원리
제 8 장 다문화교육을 위한 프로그램 개
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다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학교에서의 다문화교육
제 7 장 다문화교육에 대한 평생교육적 조망
제3부 다문화교육의 원리
제 8 장 다문화교육을 위한 프로그램 개
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다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학교에서의 다문화교육
제 7 장 다문화교육에 대한 평생교육적 조망
제3부 다문화교육의 원리
제 8 장 다문화교육을 위한 프로그램 개
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교육되면 유아들을 잘 가르치게 할 수 있고 그들에게 긍정적인 결과를 잘 끌어낼 수 있을 것이다. 또한 적절한 한국어교육 교수 방식과 교육적인 한국어 교육프로그램, 교육과정, 교육 보완 지도 자료들은 앞으로 우리가 좀 더 나은 다문화 한
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프로그램으로 국한시키는 결과로 나타났다. 따라서 일부에 국한된 다양성과 반편견 보육 프로그램이 전체의 영유아들을 대상으로 시행될 수 있도록 하는 보육정책과 교육과정 매뉴얼의 개편될 필요성이 있다. 또한 표준보육과정과 누리과정
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다문화 프로그램 계발이 이루어지고 있다.
라. 문제 해결을 위한 과정을 결정하게 된다
우리나라는 유독 단일민족의 우수성을 강조하는 나라다. 또한 교육에 있어서도 단일민족의 정체성을 강조하는 내용이 은연 중에 많이 존재한다. 이는
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교육에 대한 연구를 토대로 다문화미술 교육을 학문으로서 미술을 강조하는 DBAE 프로그램에 적용하여 미술 수업에 활용한 것은 나름대로 의의가 있는 일이다.
우리나라 미술 교육에서도 DBAE의 적용이 6차 교육과정의 \'미술과 생활\' 영역에서
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교육 능력을 가진 교사에 대한 인센티브를 제공한다.
③ 연계 학습지원 프로그램 개발
다문화가정 자녀들이 정상적인 학습능력이나 안정적인 학교생활을 하기 위해서는 유치원교육과정에서 중등교육과정까지 연계되어진 학습지원 프로그램
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교육 프로그램 속에 담아내는 교사들은 문화적인 민감성을 가진 교사라 할 수 있다. 문화적 민감성이란 다문화 교육의 핵심이고 살아 있는 사회과 수업의 중요한 요소이다. 현대 사회의 다양성을 고려할 때, 모든 살아 있는 사회과 교사들은
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