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교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
1) 사회성 향상
2) 언어적 능력 향상
3) 잠재적 능력의 발휘 기회
4) 긍정적 자아존중감 발달
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해
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교육이 자리를 잡아 주었으면 하는 마음이다. 1.서론
2.본론
▶우리나라의 교육변천과정
(1)교과중심 교육과정
(2)경험중심 교육과정
(3)학문중심 교육과정
(4)인간중심 교육과정
(5)통합적 교육과정
▶ 잠재적 교육과정
▶ Eisner의 영
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는 것이다.
교수란 어떤 사람이 학습을 촉진하기 위해 자료와 다른 사람 사이를 매개하는 과정이다.
교육과정과 수업은 서로 밀접하게 얽혀있고 교수와 수업은 때때로 교환적으로 사용되나 용어의 의미는 구분될 수 있다.
3. 교육과정의 유형
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교육과정은 한국의 교육과정과 다음과 같은 점에서 공통점과 차이점을 가지고 있다. 영국과 한국의 교육과정은 모두 국가수준의 교육과정을 법령으로 제시하고 있다는 점, 각급 학교 혹은 주요단계(KS) 단계에서 이수해야 할 교과를 제시하고
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교육인적자원부(2001), 중학교 교육과정 편성·운영 자료(Ⅲ) 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
김차식(1996), 열린 교육 실천, 예문사
경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영
덕천중학교(2000), 특별보충지도를
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매우 중요하고도 어려운 과제이다. 프로그램을 편성하고 가르치는 사람이나 주도하는 기관의 입장에서 볼 때, 잠재적 교육과정은 계획되지 않은 무의도적인 것이고, 표면적 교육과정은 계획된 의도적인 것이라 하겠다. 그러나 아동 학생의
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잠재적 능력을 무한히 계발할 수 있도록 유도한다. 하위 집단에 속하는 학생에게도 충분한 보충 활동을 통해 적어도 기본 수준의 학습 내용을 이해할 수 있도록 하여 학습의 누적적 결손을 예방하고자 하였다. 수준별 교육 과정을 학습자의
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교육을 제공한다는 관점을 갖고 있는데 수준별 교육과정의 핵심은 ‘학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용과 방법을 달리한다는 것이다.’ 즉, 우수 학생은 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에서의 잠재적 가능성
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교육평가, 문음사, 2001
6. 이현림외, 교육학의 이해, 원미사, 2000
7. 진영은&조인진, 교과교육의 이해, 학지사, 2001 I. 교육과정의 개념과 구조
1. 교육과정(curriculum)
2. 교육과정의 구성 요소
3. 표면적 교육과정(manifest curriculum)과 잠재적 교육
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교육과정을, 학습의 내용 난이도의 차이가 큰 수학의 경우 단계형 수준별 교육과정을 운영하도록 되어 있어 학생 각자의 능력에 따른 적절한 프로그램이 제공되어 개인차를 고려한 교육을 통하여 그들의 잠재적 가능성을 최대한 실현시키는
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