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교육행정정보시스템 구축 사업, 시·도교육청 연수자료, 서울 교육인적자원부
교육인적자원부(2001), 교육혁신과 인적자원 개발을 위한 교육정보화 종합발전방안
김진철(2003), 정보 수집과 관리의 원칙을 세워야, 교육행정정보화 관련 제1차 공
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교육부(1999) : 적성과 소질을 살려 주는 교육, 특기·적성 교육 활동 우수 사례집
목포서부초등학교(1999) : 특기·적성교육활동을 통한 우리의 문화 예술적 소질 계발
서울특별시교육청 지정 방과 후 특별활동 선도학교 제1차년도 운영 보고서
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1. 과정의 개요
- 교육대상: D 제약 영업사원
- 교육구성: 1차_제품 PT 스킬, 약리지식, 제품지식, R/P
2차_제품별 영업전략
3차_영업 성공 전략 공유
4차_R/P 및 1:1 코칭
- 교육목표: 제품 detail skill 배양을 통한 영업력 강
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교육개발원.
교육혁신위원회(2006). “방과후 학교 확산을 위한 교육감. 교육장과의 열린 대화”, 교육인적자원부.
홍후조외 2(2005). “방과후 학교의 교육활동 만족도 분석 연구”, 고려대학교.
양흥권(2006). “2006년 제1차 평생교육 포럼, 학
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교육대학교 석사학위논문
이희정(1999), 초등학교의 반응 중심 문학 교육 방법 연구 - 토의학습을 중심으로, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
이상구·박이정, 구성주의 문학 교육론
윤여탁(1996), 문학교육 연구사의 비판적 검토와 전망, 제1차
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교육에 대한 이러한 교육 현실을 극복하려는 움직임이 태동하고 있으나 원론 제시에 불과하다.
기존의 학습자 중심의 문학교육 방식은 3단계의 순차적인 교육 과정을 거친다고 할 수 있다. 1차 교육은 작가와 독자 사이의 질문과 응답의 시간
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교육심의회를 발족시켜 교육이념과 교육정책을 세웠다. 단선형 학제에 따라 직업교육을 실시하는 공업고등하교와 보통교육을 실시하는 일반계 고등학교는 같은 교육과정에 편제되도록 하였다. 제 1차 교육법 개정 이후에도 교과 편제는 교
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과정으로 1차 영어 및 수학의 선별검사를 실시, 2차는 영어, 수학, 일반 능력의 학력검사를 통해 상위 6%를 선발 → 1,2차의 점수를 종합하여 상위 1%에 해당하는 ‘지능이 뛰어난 학생’을 영재교육 대상자로 최종 선발
5) 싱가포르의 영재 교육
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교육담당자의 자격 및 역할
계속교육담당자가 계속교육 영역에서 전문적인 직업행위에 필요한 자격을 갖는 것은 중요하다. 계속교육 영역의 직업역할의 특징은 이 일을 수행하기 위해 구속력이 있는 접근 규정이 없고, 담당자가 되는 과정이
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실제. 서울: 서울대학교 출판부.
이돈희, 강태중, 이무근, 김태완, 강인애(1999). 지식기반사회와 교육. 서울 : 교육부.
이무근(1999). 21세기 지식 기반 사회 구현을 위한 직업교육의 방향과 전망. 제1차 KRIVET HRD 정책 포럼 자료집(pp.1-40).
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