|
교육과정, 즉 존재하지도 않으면서도 학생들에게 교육적 결과를 가져오는 교육과정을 아이즈너는 영교육과정이라고 말하고 있다.
- 비언어적이고 비논리적이 사고 영역
- 시각적, 청각적, 은유적, 오감을 통한 어떤 개념과 표현의 형태
- 과
|
|
|
교육론. 형성출판사.
임재택(2001). 유아교육기관 운영관리. 양서원.
한순임(1999). 최신 유아 교육개론. 동문사. Ⅰ. 서
Ⅱ. 교육목표의 설정
Ⅲ. 교육내용의 구성
1. 사실축적
2. 기술축적
3. 교과영역
4. 생활주제중심
5. 개념
6. 통합
|
|
|
4. 즐거운생활 교과의 교수?학습 자료 개발
5. 즐거운생활 학습 지도의 방향과 방법
Ⅲ. 즐거운생활교과 조형적활동중심학습
1. 개념
2. 단계
3. 유의점
Ⅳ. 즐거운생활교과 움직임학습
1. 움직임학습의 정의
2. 움직임학습의 목표
3. 움
|
|
|
10.111.226.21/sibum/sibum2000/%C1%DF%C7%D0%B1%B3/%B4%EB%C0%FC%B9%AE%C1%F6%C1%DF-%BF%EE%BF%B5%BA%B8%B0%ED%BC%AD.hwp
http://blog.naver.com/cks2950?Redirect=Log&logNo=150002400517 1. 재량 활동의 교육과정 편성·운영
(가)교과 재량 활동
(나)창의적 재량 활동
2. 재량 활동 연간 지
|
|
|
교육과정 체 제가 성립되는 계기
㉢학교는 매년 교육과정·운영 실적을 자체 평가하여, 그 결과를 다음 학년도의 교 육과정 편성과 운영에 반영한다는 항목을 명문화
㉣7차 교육과정에서는 교육과정 평가의 개념을 보다 강조
-새로운 교육
|
|
|
교육과정평가원
윤길수(1999) - 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 특징
1. 학습 내용의 축소
2. 심화?보충형 교육과정의 운영
3. 수준에 따른 학습내용의 구성
4. 연
|
|
|
1994), 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
◎ 김영환 외 2인(1996), 기능적 생활중심 교육과정의 이론과 실제, 국립특수교육원
◎ 곽복련(2002), 정신지체아의 기능적
|
|
|
1. 교육부, 도덕과 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
2. 부산광역시 북부교육청, 도덕과 7차교육과정 연수자료, 2001
3. 서강식, 초등 도덕과 교육과정의 이해, 서울 : 양서원, 2001
4. 임용경 외 3인, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2002
5. 이택휘·유병열, 도
|
|
|
1. 도입
2. 단원의 개념
3. 단원의 유형
▷ 교육과정에 따른 유형 (교재단원과 경험단원)
▷ 자료단원과 학습단원
4. 단원의 계획과 구성법
▷ 단원의 계획
▷ 단원의 구성법
5. 단원의 전개
▷ 교재단원의 전개
▷ 경험
|
|
|
11개의 기본개념과 하위개념으로 31개를 제시하고 있다. 이러한 개념을 바탕으로 현행 교육과정상에 각 학년별로 나타난 경제교육 내용 구성은 다음과 같다.
학년
3
4
5
6
주제
우리 고장의 생활 모습
지역의 모습과 사회 생활
우리나라의 생활
|
|
메뉴펼치기
