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교육과정에 대해 보자면, 교육 목표, 내용, 교수방법, 영유아의 흥미와 요구, 경험 등의 요소를 포괄하는 개념이다. 영유아교육과정은 ‘유아교육기관이나 어린이집에서 영유아의 전인적 성장과 발달을 위해서 계획되고 조직된 학습 경험의
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교육과정 특징상 영역 분류가 간단하지 않다는 점, 어떤 교과목은 교과 혹은 특별활동의 명칭과 중첨되며, 보통교과의 구체적인 실현 방안에 불과한 점, 그리고 지나치게 세분화한 명칭을 사용함으로써 표준화하기 곤란하다는 점이 그 한계
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교육이 중요하다고 할 수 있으며, 또한 그 시대의 상황과 시대가 요구하는 가치 있는 인간을 육성하기 위해서는 교육과정의 수정과 보완은 계속 필요하다고 할 수 있겠다. 도덕은 생활의 부수적인 관심사가 아니라 삶의 근본 요청이며, 성숙
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교육학회 제2분과(2016), 교재 개발 및 학습자 요구 분석, 21세기 한국어교육의 발전 방향과 과제, 새천년맞이 제16차 국제학술회의, 국제한국어교육학회 창립 15주년 기념.
교육부(2017). 개정 한국어 교육과정(교육부 고시 제2017-131호).
「중국에
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과정을 거쳐 만들어진 것이다. 다라서 학습이란 저장된 정보나 통찰이 변하는 것이다. 이 입장은 교육과정의 계획이나 운영에서 학습자의 통찰의 변화에 초점을 맞춘다.
③ 학습을 발달로 보는 입장
학습을 발달로 보는 입장은 성인보다는 아
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교육과정 개발자와 교사 간에 의미의 교환이 있다는 것을 주장한다. Farrar등과 Rudduck(1976)은 교육과정이 교실에서 시행될 때 일어나는 일들을 문화적으로 해석한다. 예를 들면 Farrar 등은 교육과정 패키지가 잘 정의된 청사진으로 나타남에도
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교육청에서 구성한 놀이 중심 교육과정 이해자료인 「놀이 2017, 놀이로 유아교육 본질 찾기」에서도 놀이를 통한 배움이 유아에게 있음을 믿고 유아가 놀이에 몰입할 수 있도록 환경을 조성하는 교사의 역할을 가장 강조하고 있다.
이처럼 교
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교육과정 접근법에 대한 비교[성숙, 행동, 구성주의]
1) 환경과 상호작용
성숙주의 교육과정에서는 환경적 요인들은 유전과 성장모형을 단지 지지하거나 약간 수정할 뿐이지 학습발달을 유발하지는 못한다는 것이다. 성숙 역시 환경에 의해
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과정을 거침으로서 아동의 발달 단계는 더욱 높은 수준으로 발달할 수 있음을 강조하고 있다.
아동의 사회적 경험에 기초한 성숙주의와 언어에 기초한 행동주의와 달리 구성주의 접근법에서는 아동의 감각교육을 중요시한다. 아동들은 감각
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교육과정은 각 학문의 근본적인 학습요소인 지식의 구조가 동일성을 유지하면서 학습자의 인지발달 단계에 맞추어 상승적인 방향으로 심화, 확장되는 형태로 조직된다. 이 점이 나선형 교육과정에서의 계열성의 개념이다. 즉, 계열성의 개념
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