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교육과정에 의해 배당하고 다음과 같은 방침을 세워 융통성있게 운영하였다.
1) 방침
교육과정 연간 시간 운영 계획을 수립하고, 월별 교육과정 시간운영 세부 계획을 수립하여 운영하였다.
2) 운영의 실제
가) 기본 방향
① 재량활동은 제7차
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교육과정)의 제고 과제
첫째, 특별활동의 활성화를 위해서 일선교사, 관리자의 관심이 높아야 하며, 특별활동의 결과를 발표함으로써 학생들의 의욕을 높이도록 노력해야 할 것이다.
둘째, 특별활동 희망부서에 대하여 교사와 학생 간에 사전
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교육과정)의 운영 전략
1. 자기 주도적 학습 능력의 신장
재량활동의 편성운영을 통하여 추구하는 지향점은 학생의 ‘자기 주도적 학습 능력’을 신장시키는 것이라고 할 수 있다. 그러므로 재량활동을 위한 구체적인 교육 프로그램은 각 학
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것은 나선형 교육과정으로, 이는 교육과정을 조직하는 데 있어서 적용되는 어떤 구체적인 방법 또는 원리를 말한다기보다, 교육내용을 조직하였을 때 나타나는 특성을 가리키는 추상적안 방법적 개념을 말한다. 즉, 지식의 구조를 교육내용
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교육과정의 방향
정규교육과정 내의 심화활동 보다 훨씬 더 강도 높게 심화되어야 한다.
영재 교육과정에서는 정규 교육과정에 비해, 내용(content), 과정(process), 산출(product), 환경(environment)에서 차별성을 갖게 해야 한다.
창의적 문제해결력
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교육과정)의 평가
가) 교과 재량 활동과 창의적 활동의 특성 및 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성작성 활용한다.
나) 재량 활동의 평가는 지도 내용에 대한 이해를 바탕으로 각 학년의 지도 영역에 따른 특성을 고려하여
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교육부(1992), 고등학교 특별 활동 교육 과정 해설, 교육부
교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사)
교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서, 특별활동(계발활동)
교육부(2003), 특별 활동 교육 과정, 서울
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교육과정의 편성 운영, 열린교육연구
이화진 외(2000), 제7차 교육과정의 성공적인 정착을 위한 후속 지원 연구(수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로), 교육부
이인효(1997), 열린교육의 이론과 교수방법, 한국방송통신대학교 평생교육
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교육 과정 상 지도할 수 있는 학습 내용은 굳이 슬기로운 생활에서 반복적으로 가르칠 필요는 없다고 판단된다. 현재 슬기로운 생활 교과서에 실린 다른 교과의 내용과 관련된 삽화의 경우, 삽화와 관련된 내용을 해당 교과 시간에 지도할 수
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교육과정의 지도방법
1. 이해 영역
교사의 설명 보다 충분한 영상적 체험을 통하여 다양한 악곡과 음악활동을 경험하도록 지도
2. 가창활동 영역
자신의 목소리를 어떻게 조절하여 좋은 음질의 소리를 만드는지 인식하도록 지도
듣고 부르기
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