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교육이론
1.1 형식주의 쓰기 이론
1.2 구성주의 쓰기 이론
1.3 사회적 구성주의 쓰기 이론
1.4 대화주의 쓰기 이론
1.5 장르 중심 쓰기 이론
1.6 후기 과정중심 쓰기 이론
2. 쓰기 교육과정 분석 및 비판
2.1 쓰기 교육과정 분석
3. 교과
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교육의 중요성이 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 국가수준의 교육과정에서 아동과학수준의 목표와 내용을 기술해 보았다. 유아기의 과학교육은 유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 가지고 감각을 통하여 스스로
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교육과정을 구성하고, 실제의 세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식, 경험을 제공해야 한다.
통합교육과정은 어떤 한영역의 발달목표에 기초한 내용을 학습할 수 있을 뿐만이 아니라 그 활동을 통해서 다른 영역의 교육내용
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교육을 꾸준히 연구하고 실제 교실에서 보여줌으로써 교사 자신에게 적합한 방법으로 변화시킨다.
3. 기존 창의성 교육과정과의 차별성
기존 창의성 교육과정과의 차별성에는 지능향상, 자율성과 독립성, 지식 확장, 독창성과 유용성, 활동과
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교육기관에서는 일찍이 유아가 속한 단일 문화 뿐 아니라 세계의 다양한 문화를 편견 없이 수용할 수 있는 기초 능력을 기르도록 도와주는 다문화 프로그램의 개발과 적용이 반드시 필요하다고 할 수 있다.
3) 다문화 교육과정의 특성
(1) 문
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교육프로그램에 대한 평가, 유아에 대한 평가, 교사 자신에 대한 평가 등을 다양한 방법으로 진행되고 있는지를 점검해 보고 수정 보완하여야 할 것이다. 특히, 유아 평가를 더욱 강조하였으므로 교육과정 영역별 목표와 내용을 준거로 하여
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교육 과정은 이 교육 과정에 따라 편성
②교육부 직할 학교의 교육 과 정은 해당 시,도 교육청의 편 성, 운영 지침을 참고하여 학 교장이 편성
③특수학교 -시도교육감의 승인
④야간 수업(단위 시간 40분으 로 단축 운영)
⑤방송통신고등학교 -
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교육과정의 평가
제7차 교육과정 중 선택 중심 교육과정은 일반계 고등학교에서 현실적으로 적용 가능한 교육과정임을 알 수 있었다. 그리고 기존 교육과정에 비해 학교와 학생의 선택권이 크게 확대되어 맞춤식의 교육과정 편성이 가능해졌
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과정」과 「유치원교육과정」의 비교를 통해 시사 받은 바를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 「표준보육과정」의 개정, 심의, 모니터링, 평가, 교육 등을 지원하는 전문성이 보장되는 보육과정 개발 전담기관이 개설되어야 한다. 둘째, 「표준
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교육활동에 교육파트너로 지원하고 참여하여 학생의 인성교육프로젝트를 모니터하고 학교와 공동 책임을 지는 역할을 하면서 학교의 인성교육을 지원하여야 한다. (4) 학교 교육과정의 제 측면을 인성교육에 초점을 맞추어 통합적으로 운영
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