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교육에 열을 올리게 되는 현실이다.
현 대학입시에서는 영재고·과고에서도 진정한 의미의 수월성 교육은 어렵다. 이들 학교 역시 명문대 진학이 목표인 것은 마찬가지이고 공부가 출세로 연결되는 것이 전반적인 사회 풍토를 바꿔야 한다.
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사회적 이해와 지원이 없이는 이루어지기 힘들다. 제도적, 사회적으로 적극적인 지원에 앞서야 할 것이다. 사람들의 외모나 국가 언어 등만을 보고서 차별하고 등한시하는 경우가 많은데, 외국인 이주자가 타 국에 와서 받는 상처와 불평등한
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사회화과정의 핵심이 되는 것으로 자녀에게 허용되는 성별 규범적 태도의 선택 폭은 넓지 못하다고 하겠다. 아들과 딸에 대한 기대와 교육투자 면에서는 성별취학률의 변화를 통해 경향을 엿볼 수 있는데, 중학교는 1970년 61.1%(남), 40.6%(여)에
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육에 관하여 가능한한 혼인중의 子와 동일하게 처우할 것을 명시하였고, 현재의 기본법 제6조 5항에는 "사생아의 육체적 및 정신적 성장과 사회적 지위에 관하여는 입법을 통하여 적생아의 그것과 동일한 조건이 마련되어야 한다"고 명시함으
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교육만을 시키는 학교에 대한 강력한 제재와 학교, 학급규모가 개선되어 쾌적한 한경속에서 교육이 실시될 수 있도록 교육재정을 확보해 주어야 한다. 이외에 전반적 사회 인식의 개선을 통하여 대학이 최고가 아니라는 ,지식보다 더 중요한
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사회에서 능력에 의한 사회이동을 가능하게 해주었음에도 불구하고 말이다. 갈등과 경쟁을 강조한 나머지 교육과 학교를 통한 국가 공동체적 의식을 높이는데 기여한 점을 과소평가한 경향도 있다. 너무 학교의 불평등 요소만을 강조하였고,
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교육 담론을 만들어 갈 수 있고 그러한 새로운 교육 담론으로 인하여 새로운 문화담론이 우리 사회에 형성되고, 우리 삶 전반의 여러 형식들을 변화시킬 수 있을 것이다.
IV. 참고문헌
윤여각 공저, 문화와 교육, 한국방송통신대학교출판문화
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교육체계를 확립하는 데 있어서 가장 큰 과제 중 하나는 기존의 형식적 학교교육이 안고 있는 문제점인 교육의 기회균등의 한계와 교육의 비인간화, 그리고 경직화된 커리큘럼 등을 해소시키고 변동하는 사회에 능동적으로 적응할 수 있는
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사회통합과 균형발전을 위한 교육혁신 과제와 전략에 관한 연구』, 서울: 교육혁신위원회
김병욱(2007), 『교육사회학』, 학지사
김신일(2003), 『교육사회학』, 교육과학사
박정수(2008.4.22),사립학교족쇄풀어야사교육절반,Available: http://www.dailian
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학교사회복지사업과 교육복지우선지원사업이 그 사업대상, 목적, 재원에 있어서는 차이가 있으나 학교에서 학생들을 대상으로 하고 있고 교육기회의 불평등과 교육소외를 해소하고 학생의 교육목적을 달성하기 위해 복지서비스를 제공한다
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