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사회적 불평 등을 설명하는 문화자본 이론에서 문제가 되고 있다. 프랑스의 사회학자 P. 부르디외는 사회적 불평등을 경제면에서뿐만 아니라 문화자본 배분의 불평등에서 설명하고 있다. 즉 문화자본이란 대학을 포함한 학교교육체계를 통해
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사회과 일반사회교육전공 논문, 2001.
장서영, 고학력 경력단절 여성의 노동시장 재진입 과정에 관한 질적연구, 여성연구, 2008.
하애란, 한국 여성의 경력단절요인이 재취업욕구에 미치는 영향 분석, 박사학위논문, 인제대학교, 2010.
한국여성
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교육부에 따르면 초교 6학년의 경우 서울과 읍면 지역의 학업성취도는 각각 2.08과 2.00으로(차이:0.08) 별 차이가 없었다. 그러나 중학교 3학년의 학업 성취도는 서울과 읍면 지역이 각각 2.03과 1.88(차이:0.15), 고3은 2.11과 1.85(차이:0.26)로 갈수록
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/2020.10.07 1. 갈등이론
1) 갈등이론과 신교육사회학
2) 선정한 갈등이론과 그 이유
2. 한국의 학생이 학교에서 행복해 질 수 있는 방안
3. 코로나 19 상황에서 성인들 간 불평등을 줄일 수 있는 교육적 혁신 방안
4. 참고문헌
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사회복지 및 개척정신을 농촌개발과 관련시켜 농민, 농촌부녀자 그리고 농촌청소년을 위한 여러 가지 농민교육을 실시하고 있다. 농촌교육에 관심을 두고 있는 각종 사회단체를 보면 농민교육원, 가나안 농군학교, 카톨릭농민회, 기독교 교
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교육이란 문자 그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미하는데, 급변하는 현대사회에 있어서 편으로는 계속적인 교육을 의미하며, 급변하는 현대사회에 있어서 한편으로는 일정 연령을 대상으로 하는 한정된 기간의 교육으로서의 학교 교
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교육불평등에 대한 퍼셀 입장
퍼셀은 교육이 경제나 정치처럼 사회의 다른 제도에 의존적이므로 사회의 지배구조를 정당화해 주는 이념이 교육체제 속에 파급되었다고 보고, 그것이 결과적으로 학교교육의 격차를 유발한다고 보았다. 여기
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학교와 지역사회의 밀접한 연관성 강조
민주주의적 방법중시
교사의
역할
조직자/중재자/안내자/조력자로서의 교사
교육과정에 있어서 주도권
가르치는 교과목의 권위자
권위적 존재로 어른이 만든 규율에 복종시킨다.
사회변화와 개혁의
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학교의 교육적 요구를 적절히 반영하지 못 하고 있다. 또한 과열 입시경쟁에 따라 학부형의 교육비 부담을 과중시키고 있다. 아울러 진로의 결정이 늦게 이루어짐으로써 진로준비교육 불 충실의 주된 요인이 되고 있다.
④ 사회교육체제나 다
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학교육에서 탐구활동이 진행되는 동안 유아와 물체 간의 상호작용 못지않게 유아와 유아, 교사와 유아 간에 이루어지는 사회적 상호작용도 강조한다. 과학교육을 통해서 과학적 지식이 확장될 뿐 아니라 과학적 사고의 기초가 되는 호기심과
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