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교육사회학의 연구영역
교육사회학이 갖는 관심은 인간의 성장과 발달과 사회 환경과의 상호관계이다. 이처럼 그런 상호관계를 연구하는 것은 그것이 인간의 성장과 발달에 영향을 주기 때문이다.
교육사회학의 본질은 교육에 있어서의 타
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보조를 맞추기 위하여 문교부령을 개정하여 교직과정의 필수과목으로 ‘학교와 지역사회’를 지정하게 된 정책은 두 가지 다른 결과를 초래하였다. 하나는 교육사회학 연구자들의 양적 증가를 가능하게 하였다는 점에서 그 발달을 촉진시켰
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사유는 시대적, 사회적 제약조건에 의하여 제약받는다고 하는 것과 현상학 상호작용론, 민족방법론 및 신마르크스 주의자들이 비판이론에 그 뿌리를 두고 있다. 이 분야의 연구가 교육사회학의 한 분야로서 새롭게 대두하게 된 것은 영국의
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입장에서 쓴 '[지식과 통제(Knowiedge and Control)'라는 문헌을 통하여, 신교육사회학 형성에 중요한 역할을 하였다. 영과 함께, 사회언어학적 연구에 지대한 공헌을 한 번스타인(B.Benstein)도 대표적인 인물이다.
신교육학자들의 주장은 구조-기능 주
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교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5.「현대 한국사회의 계층구조」 양춘, 집문당. 2001.
6.「사회 불평등: 이론과 전망」Grabb, Edward G. 나남, 1994.
7.「한국의 사회신분과 사회계층」한국사회사연구회, 문
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연구자들은 외부의 객관적인 기준에 비추어서 유목을 분류하고 그 의미에 대해 접근한다. 목차
교육사회학 연구방법론
I. 양적-질적 접근방법론
1. 교육사회학의 양적 접근방법
2. 교육사회학의 질적 접근방법
가. 질적 방법론의
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동이다.’ 라는 답을 책을 통해서 얻었다. 교육사회학 이론은 사회학과 관련을 맺으면서 발전하였다. 중요한 교육문제가 대두가 되면서 교육사회학 연구가 그 방향으로 집중되는 것은 물론이고 사회학에서 일어나는 이론적 주요쟁점을 그때
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교육을 해야하며 어떠한 대응을 해 나가야되는지를 고려해야한다.
■ 교육사회학적 연구는 정책의 결과에 대한 평가를 통해서 실제적인 기여를 하게 된다. 모든 교육 프로그램에 포함되는 집단행동의 목표를 결정하는데 도움을 주게 된다 예
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교육사회학 (학교 사회 - 문화 분석), 학지사, 2017
김규태, 이인학, 김도진 외 1명 저, 교육사회학, 공동체, 2016
김신일 저, 교육사회학, 교육과학사, 2015
정건호, 기능론 및 갈등론적 교육구조하에서 아동의 사회화 과정에 관한 비교연구, 경상대
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제 1 절 이론적 개관
제 2 절 학문적 배경 - 지식사회학
1. K.Marx
2. K.Mannheim
3. P.Berger와 T.Luckman
4. M.F.D.Young
제 3 절 신교육사회학의 접근방법
제 4 절 신교육사회학의 연구내용
1. 지식 및 교육과정의 문제
2. 교사 - 학
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