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연구 문제의 설정, 서울:문종서관.
송인섭(1997), 연구방법론, 서울:상조사.
이영석(1985), 아동연구 방법론, 창지사.
정우현(1990), 교육사회학 연구, 서울:교육과학사.
한준상(1985), 교육사회학 이론과 연구 방법론, 서울:모음사.
허미화(1987), 질적
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질적조사는 양적조사를 시행하기 전에 수량화하기 어려운 조사대상의 심리적인 상태나 전반적인 상황을 파악해 연구의 전략을 세우기 위해 시행하는 경우가 많으며, 조사대상을 심층적으로 조사할 수 있다는 장점이 있지만 연구자의 편견을
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연구 제4권 1호,
한국법철학학회, 2001.
김해경(1991), Peters의 권위개념 분석과 교육, 경북대학교 교육대학원.
류방란(2001), 교사의 권위와 학교교육의 위기, 교육사회학연구 제11권 3호,
한국교육사회학학회.
박준석(2007), Joseph Raz의 권위론에 대한
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교육과 선행학습
(4) 교육 불평등 접근 이론
4. 실제
1) 가정환경과 학업성취
2) 지역 환경과 학업성취
3) 교사의 역할과 학업성취
4) 교육격차의 원인과 대책
Ⅲ. 생각해 볼 과제
1. 수준별 학습
2. 교사의 행위에 대한
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질적인 것을 파악하기 곤란하다.
㉣ 사례연구법： 특정 대상을 심층적으로 조사 연구하는 방법, 생유사조사, 가계조사, 동료관계, 가족관계조사
2) 기술적 방법
관찰, 면접, 질문지법, 기록의 조사
Ⅷ. 결론
오늘날 교육사회학은 실천지향과 사
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연구 대상으로 다루어지지 못하였다.
참고문헌
1. 송병순(1992) 현대사회와 교육. 서울: 양서원.
2. 이종각(1996) 교육사회학총론. 서울: 동문사.
3. 조용환/황순희 역(1992) 교육사회학: 해석적 접근. 대구: 형설출판사.
4. 차경수 외(1995) 교육사회학
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접근방법은 현상학적 또는 해석학적 이론에 대한 상징적 상호작용론, 교환이론, 그리고 민속방법론 등을 포함하고 있다. 최근에는 교육의 내적 과정의 분석을 강조하는 신교육사회학적 접근방법이 시도되고 있다.
※ 참고문헌
1. 金炳聲. 敎
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교육사회학으로 태어나야 할 연대를 맞이하고 있다고 볼 수 있다. 2000년대는 새로운 국내외 환경을 맞이하여 이 두입장을 종합하고, 한국 교육현상에 좀더 가까이 접근한 근거이론(ground theory) 혹은 토착화된 이론을 구축하려는 노력을 기울여
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교육사회학」 송병순, 임종익
「교육사회학」 김신일
「교육학의 거장들2」 한스 쇼이얼
「맑스엥겔스저작선」
「사회학 방법론에 있어서의 연관성-에밀 뒤르케임과 막스 웨버의 비교연구」 석현호
「에밀 뒤르켐을 위하여 -여성, 축제,
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교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계, 서울 : 문음사
◇ 신옥순 옮김(1991), 교육연구의 새 접근-질적연구, 교육과학사
◇ 신호철(2005), 질적연구와 양적연구, 가정의학회지제26권:J Korean Acad Fam Med
◇ 염시창 역(2001), 통합연구방법론: 질적 양적
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