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교육의 사회학적 이해, 김천기, 학지사
교육사회학, 송병순, 문음사
비판적 교육사회학, 이규환, 한울 1. 사회이동의 개념
2.사회이동의 원인
3. 사회이동의 유형
4.사회계층 이동에 따른 특성
5. 사회이동의 측정 방법
6.학교교육과 사회
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사회학의 성립
2. 사회학의 시조 : 오귀스트 콩트
1) 질서와 진보의 개념
2) 실증과학의 위계 (삼단계의 법칙)
3) 사회정학과 사회동학-콩트의 사회학의 구분
3. 마르크스의 사회학
4. 초기사회학의 두 흐름
Ⅲ. 스포츠 사회학
Ⅳ. 범죄 사
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교육사회학, 한국방송통신대학교출판부(2003)
-김홍규, 최신교육사회학, 형설출판사(1998)
-송병순 외, 교육사회학, 문음사(2003)
-네이버 지식검색
-엠파스 지식검색
-조화섭 교육학 강의 누리집*
*누리집: 홈페이지의 우리말입니다. 정치, 경
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교육사회학총론. 서울: 동문사.
2. 차경수 외(1995) 교육사회학의 이해. 서울: 양서원
3. 송준수 외(1998) 교육사회학. 서울: 교육과학사. Ⅰ. 학업 성취에 영향을 미치는 학교 외적 요인
1. 지능
2. 사회 경제적 배경
3. 학교의 외적 환경
Ⅱ.
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교육사회학 이론
기능주의나 갈등주의나 교육의 문제를 거시적보며 실제 학교 안에서 어떤 일이 벌어지는지, 그게 교육사회학적인 의미가 있는지를 보지 못했다. 학교가 사회에 미치는 영향, 사회가 학교에 미치는 영향을 큰 그림으로 보려
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교육과정 교육 사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적하였으며, 도외시했던 교육과정에 탐구의 초점을 맞추어야 한다고 사실을 주장하였다. 또한 교과내용은 정치경제구조를
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교육과정사회학
미국의 교육과정사회학은 정치권력과 교육과정에 게재된 지식의 조직문제에 초점을 두었으며, 더불어 학교지식의 사회적 조직과 조직과정에 게재된 언어와 이데올로기, 계급 등의 역할과 요인의 구조에 관심을 두었다.
Ⅲ.
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교육사회학의 학문적 배경
※ 1960년대 말부터 70년대 초에 걸쳐 구조 기능주의적 교육사회학을 비판하며 등장한다.
※ 신교육사회학의 관심영역은 (1) 교사와 학생의 상호관계, (2) 교육과정 등이다.
※ 구 교육사회학은 거시적 입장에서 정치
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교육사회학적비판적개혁지향적 교육사회학이 1980년대를 풍미했으며 특히 많은 젊은 학도들을 교육사회학으로 끌어 들였다.
1980년대에는 한국 교육사회학계에 중요한 변화의 계기가 발생하였다. 이 계기는 장기간의 군사 독재정치의 여파와
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교육의 능동성을 강조한 나머지 교육에 제약을 주는 정치, 경제 등 외부적인 요인을 너무 무시했기 때문에 이상에 치우친 나머지 교육을 현실적으로 이해하는 데 문제가 있다.
Ⅵ. 결론
지금까지 교육사회학의 주요이론과 그 이론의 바탕이
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