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의 인지발달이론을 논함은 교육의 효과성을 극대화하는데 하나의 방편이기도 한 것이다.
-참고문헌-
김희수(2010). 교육심리학. 도서출판 신정
권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사
김재춘 외(2005). 교실수업 개선을 위한 교수 학습
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고 학습 속도가 느리다고 하는데 이보다는 효율적인 중재학습이나 투입정보의 조직화가 부족하다고 여겨지며, 이는 곧 다양하고 흥미로운 수업매체의 개발 및 실생활과 관련된 모든 자료들을 동원하여 학습과제의 계열성을 존중하면서 학습
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의 결과로 생긴 행동 또는 정신 과정상의 비교적 영속적인 변화라고 정의한다. 앞에서 살펴본 세 가지 이론들로 인해 모든 학습 현상들을 설명 할 수 는 없다고 생각한다. 각각의 학습이론들이 조금씩의 차이를 보이고는 있지만 행동주의적
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의 내적 기준으로 성격의 도덕적 무기, 현실보다는 이상을, 쾌락보다는 완성을 위해 작용한다. 부모가 어린이에게 주는 보상이나 처벌에 대한 반응으로 발달한다.
2) 행동주의이론
행동주의자들은 개인은 학습법칙과 성숙을 통하여 성격이라
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의 내적 기준으로 성격의 도덕적 무기, 현실보다는 이상을, 쾌락보다는 완성을 위해 작용한다. 부모가 어린이에게 주는 보상이나 처벌에 대한 반응으로 발달한다.
2) 행동주의이론
행동주의자들은 개인은 학습법칙과 성숙을 통하여 성격이라
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라도 수집 자료에 있어서 임상적 방법을 사용하여 면담자의 능력을 과신하여 미숙한 결과를 산출하였다.
⑤ 중요 개념들의 증명 난해
그의 이론에서 밝히고 있는 동화와 조절, 평형화 등은 그 발달과정에 있어 증명되기가 힘들다. 학습이론의
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라도 수집 자료에 있어서 임상적 방법을 사용하여 면담자의 능력을 과신하여 미숙한 결과를 산출하였다.
⑤ 중요 개념들의 증명 난해
그의 이론에서 밝히고 있는 동화와 조절, 평형화 등은 그 발달과정에 있어 증명되기가 힘들다. 학습이론의
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리는, 학습 과제는 학습자의 발달 단계나 능력 수준에 관계없이 학습자가 조작하고 포착할 수 있도록 조직되어야 한다는 것이다. 지식의 구조의 세 가지 특징은 표현 양식, 경제성, 생성력이다.
③ 계열화 : 계열화란 학생들이 학습 내용을 이
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의 이론과 실제 / 성원사 /
에리히 프롬(1977) / 인간의 마음 / 문예출판사
이장호(1999) / 상담심리학의 기초 / 학문사
이장호(1989) / 상담심리학 입문 / 박영사
이장호·김정희(1992) / 집단상담의 원리와 실제 / 서울: 법문사
이성진(1980) / 학습동
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구성주의와 사회적 구성주의의 대표격인 피아제와 비고츠키의 이론을 비교해 보았다. 피아제의 인지발달 이론은 현재도 많은 연구들의 이론적인 기초를 제공하고 있으며 특히 유아교육의 이론적 지주 역할을 하고 있다. 개인적인 생각으로
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