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평가 1. 계획 2. 교수?학습 조직 3. 운영 시간 4. 지도 방법 5. 편성?운영 모형 6. 평가 결과 처리 7. 평가상의 유의점 8. 평가의 실제 1) 각 영역 활동이 지닌 특성을 살려 평가한다 2) 종합적으로 파악해서 평가한다 3) 다양한 평가 방법을 활
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  • 등록일 2011.05.08
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Ⅷ. 협동학습과 말하기교육 Ⅸ. 협동학습의 지도방법 1. 소집단 협동학습 지도방법 2. 소집단 협동학습 방법 1) 팀 경쟁 형태의 협력학습 2) 프로젝트(Project) 학습 Ⅹ. 협동학습의 평가 1. 장점 2. 단점 ?. 결론 및 제언 참고문헌
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교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력이 있어야 한다. 따라서 장애학생과 비장애학생, 일반교사, 특수교사 모두가 참여하는 통합프로그램을 통해 지속적인 평가와 개선이 이루어지도록 노력하여야 한다. 여섯째, 학교에서 성인기 사회로
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  • 등록일 2010.03.16
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위해 노력할 것이다. ◈ 프로그램과 프로세스의 개요 ◈ 교수자가 학습과정에서 사용하는 교수-학습기법의 사례 개요 ◈ 교수학습기법의 분석 ◈ 교수학습기법의 평가 (평생교육방법 평가)  평가지 ◈ 개선안 ◈ 결 론
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  • 등록일 2010.02.09
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학생의 의사 소통 능력 향상에 미치는 효과, 전주교육대학원 최병우 / 국어과에서의 ICT 활용 교육, KERIS, 2003 한국교육과정평가원 / 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 2002 한국교육학술정보원 / 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서, 20
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교육)의 교수학습방법 Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습모형 Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가 1. 인지적 영역의 평가 1) 도덕적 지식의 평가 2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가 2. 정의적 영역의 평가 1) 도덕적 신념
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효과적으로 처리하는 지적 활동이다 3. 읽기는 여러 가지 복잡한 문제를 효과적으로 해결하는 지적 활동이다 Ⅳ. 읽기(책읽기)의 관점 Ⅴ. 읽기(책읽기)의 평가 Ⅵ. 읽기(책읽기)와 통합적 읽기 1. 제 1단계 : 연구하고자 하는 주제와 관
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교육)의 평가 1) 기본 개념, 탐구 과정 기능, 과학적 태도를 균형 있게 평가한다. 2) 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 평가 방법을 이용한 타당성과 신뢰성이 있는 높은 평가를 한다. 3) 학생 평가 및 교수
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교육과 유도는 보다 원활하고 효과적인 학과배정에 중요 역할을 할 것이라고 기대되어지고 향후 입학생부터 고교 체육교과 우수자의 체육교육과 지원을 유도하며 활용하고자 한다. 참고문헌 교육인적자원부, 2008학년도 이후 대입제도 개선
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교육(교원정보소양교육)의 현황 1. 연수과정 설치 2. 연수과정 운영 Ⅴ. 교사정보소양교육(교원정보소양교육)의 내용 Ⅵ. 교사정보소양교육(교원정보소양교육)과 자기학습 Ⅶ. 교사정보소양교육(교원정보소양교육)과 평가문항개발 1.
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