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교육철학이나 방법이 일시에 세계공통이 될 수 없더라는 증명이 한국의 새 교육운동의 역작용 현상에서 명백해졌다.
Ⅲ. 결론
철학은 일반성, 전체성, 궁극성을 탐구하는 학문이다. 세계와 삶에 관한 다양한 세부적 사항을 하나의 포괄적인
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교육의 능력에 대 한 과신
교육사상가
허친스(Hutchins)
아들러(Adler)
마리땡(Maritain)
배글리(Begley)
데미아쉬케비치
(Demiashekevich)
듀이(Dewey)
킬패트릭
(Kilpatrick)
파커(Parker)
브라멜드
(Brameld)
카운츠(Counts)
Ⅲ. 결론
철학은 일반성, 전체성, 궁극성을
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교육 철학이란?
낱낱의 교육현상(전체성,궁극성)을
분석하여 종합적으로 체계화하는
본질을 캐내는 학문.
교육 철학의 유형
사변철학
사실이나 경험보다 지식과 경험에 적용되는
체계성과 전체성을 탐구
규범철학
선악미추정
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미래의 교육문제를 예측하고, 미연에 방지할수도 있다.
이렇듯 교육사는 현재 우리의 교육문제의 원인을 밝히고, 보다 더 근본적인 관점에서 교육문제를 해결할 수 있도록 도와주며, 뿐만 아니라 과거의 교육사를 바탕으로 미래를 예측하고,
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교육철학은 보편적 사유의 범주에서 이루어져야 하는 것이므로, 어느 한 쪽에 치우친 비판은 지양되어야 한다. 개인의 사유 또한 어느 쪽에 치우치게 되면 교육철학의 목적이 되는 “보편성, 전체성, 궁극성” 추구가 불가능한 편향된 사고를
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