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두 이론이 공통적으로 거시적 접근에 치중한다는 것이었다. 구조의 힘을 믿고, 개인 행위자의 힘을 무시한다. 구조가 결정력을 지니고 있다는 것이다.
2) 차이점
지금까지 살펴 본 기능론과 갈등론의 사회관과 교육관을 요약·비교하면 다음과
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학교교육의 확대
1)국제적경향
2)한국의 학교팽창
2. 학력상승의 원인
1)학습욕구이론
2)기술기능이론
3)마르크스이론
4)지위경쟁이론
5)국민통합론
3. 한국의 학교팽창의 원인과 특성
4. 결론
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교육에 대한 정의를 기본으로 한 각기 다른 성격과 특징을 볼 수 있었다. 교육이라는 단어로 각기 다른 학습을 하고 배우며 인간 개개인이 성장한다. 교육적 가치를 가지고 교육의 과정을 통해 양자의 상호작용을 통해서 막연한 권위로 피교
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교육대학원, 석사학위논문(2003)
엄이섭, 고등학교 국어 토의·토론 교수-학습의 방법 연구, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문(2004)
영남대학교 사범대학, 교과교재 연구의 이론과 실제, 영남대학교 출판부(1996)
오인희, 역할놀이를 통한 학
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분석과 검토가 필요하다고 본다.
네 번째로 학생의 삶의 해방문제와 관련하여 앞으로의 연구과제와 정책과제를 제시하고 있는 것 중에서 학생 삶의 문제는 한국 사회와 한국 교육의 구조적 측면에 그 근본을 두고, 그것이 구체적으로 나타난
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