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특기·적성 교육에 관한 연구 논문, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 특기적성지도협회 편(2000), 특기적성교육
○ 한국교육과정평가원(2000), 특기·적성교육 활성화 방안 탐색 및 우수 사례 발표
○ 홍기선(1998), 방과 후 교육활동에 활
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방안이 반드시 마련되어야 한다.
여덟째, 교육당국의 일관된 교육정책 추진 과정을 대중매체를 통해 널리 홍보할 수 있는 다각적인 방안을 강구하도록 한다.
아홉째, 특기적성 교육활동에서 발생하는 각종 문제점 및 애로사항을 돕고 조언해
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특기적성교육을 담당할 유능한 인재를 각급학교에 지원할 수 있는 인력풀제를 활성화 할 수 있도록 각 교육청이나 학교에 구축하여야 한다.
넷째, 사교육의 유형이 주지과목과 예체능과목, 외국어과목에 집중되어 있으므로 학부모 및 학습
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외국과 차별화된 고유한 국내 미디어교육 교수방법 모형개발에 대한 심층적인 연구가 필요하다
국내 미디어교육은 주로 영국, 미국, 호주 등으로부터 교육내용과 방법을 무비판적으로 수용해 왔다. 미디어의 근본적인 목적이 인간 대 인간의
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교육내용과 방법의 주인이 되고, 전문가의 위치를 확보해야 한다. 셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실현해야 한다.
참고문헌
ⅰ. 교육행정연수원(1997), 학교운영위원회 개선방안에 관한
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