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교육목표에 관련된 의사전달의 정확성을 높이기 위한 목적으로 작성된 교육목표의 분류체계는 학교교육의 상황에서 추구되는 교육 목표들을 인지적 영역, 정의적 영역, 운동 기능적 영역의 세 가지로 구별하고 있다. 이것은 노인교육에 있어
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교육과정이 지식의 사회적 분배를 재생산하거나 변형시킨다는 사실에 주목하여 지식의 민주화를 위한 새로운 교육체제를 요구한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육의 정의에 기초하여 노인교육이 추구해야 할 교육의 목적과 내용을 서
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노인들에게 다양한 교육적 욕구를 충족시키지 못하고 있다. 또한 노인교육에 대한 일반적인 인식이 미흡하며, 노인교육에 대한 법적 지위의 미확보 행정 및 재정적 미약하다는 문제점들이 보완되어져야 할 부분들이라고 생각한다. 더욱이 노
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교육 프로그램 개발을 위한 기초연구- 부부교육을 중심으로. 한국가정관리학회지, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활교육의 정의를 학자별로 정리
2. 가족생활교육의 학자별 정의에 근거한 나의 의견
3. 가족생활교육의 필요성에
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기초로 교육과정과 교육적 관계에서 서로 다른 문화적 배경을 이해하고 존중하면서 상호 평등한 기회와 수평적 소통 관계를 형성하는 교육이라고 정의할 수 있다.
최근 우리나라의 다문화 교육은 주로 다문화가정의 이주여성과 그의 자녀들
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