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과학연구부
5. 「시청각 매체를 활용한 국사 수업 지도 방안」
- 방지원(현 역사교육과 전임강사), 1999, 한국교원대 교육연구원
6. 「중학교 사회과 발표식 수업에 관한 연구」
- 허정백, 1995, 부산대 교육대학원
7. 「국사 교과서의 인물학습 자
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학습할 때, 전통적인 협동학습 프로그램에서 보다 인지적, 정의적 영역에서 더욱 효과가 있음을 밝히고 있다.
참고문헌
* 류철형(2003), 초등학교 사회과에서 협동학습이 학업성취도와 사회성 발달 및 학습태도에 미치는 영향, 진주교육대학교
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사회과 교육」,유천, 2004.
정선영 외, 「역사교육의 이해」, 삼지원, 2001,
김문석, 「감정이입을 활용한 역사수업과 학생의 역사이해」, 교원대학교 대학원 석사학위논문.
김은옥, 「감정이입을 통한 역사 학습이 역사적 사고력 신장에 미치는
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지도에 주력한다. 습관화 지도 방법으로 반복 연습, 칭찬과 보상, 모방 학습 등을 활용할 수 있다.
Ⅶ. 바른생활교과교육 지도방법
1. 지도 방법
1) 직접 가치 전수 방법
우리 사회에서 요구되는 기본 생활 습관이나 예절, 도덕, 규범 등을 직접
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과 이해를 바탕으로 아이들에게 중점 발문하며, 답변을 유도하는 식으로 지도안을 구성하였다.
5. 이 글을 마치며
개인적으로 흄의 이론을 좋아하여 선택하였지만, 이번 보고서를 준비하면서 흄이 초등 도덕교육 특히 아이들의 인성지도에 있
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과 이해를 바탕으로 아이들에게 중점 발문하며, 답변을 유도하는 식으로 지도안을 구성하였다.
5. 이 글을 마치며
개인적으로 흄의 이론을 좋아하여 선택하였지만, 이번 보고서를 준비하면서 흄이 초등 도덕교육 특히 아이들의 인성지도에 있
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학습훈련 속에서 실제로 남의 의견을 존중하고 남의 의견을 살려 이야기 하는 활동은 넓게는 조망수용, 역지사지의 능력을 키워주는 가장 손쉽고도 효과적인 도덕성 형성 교육이라고 할 수 있다. 이것은 저학년 단계에서부터 지도하는 것이
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도덕 발달이론은 물론 도덕 행위보다는 각 딜레마 상황에서 도덕 판단을 내리는 기준을 마련하는데 주력하는 경향이 있다. 하지만 현장에서 이러한 교육과 더불어 실천 교육을 실시한다면 아이들에게 더욱 높은 수준의 도덕 발달을 야기할
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도덕성 발달 특성에 있어 사회 체제에 맞게 책임으로 옳은 기준은 "나는 사회의 가치 체제에 맞게 책임을 다 해야 한다." 이다. 따라서 고등학교1학년에서의 학습 지도는 우리 사회의 도덕 문제와 청소년 문제, 민족 분단과 통일의 과제를 탐구
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도덕교육론, 철학과 현실사, 1996
2. 교육인적자원부, 도덕과 교육과정 해설서
3. 교육인적자원부, 도덕과 교사용 지도서 ꊱ 제4-6차 교육과정 시기
도덕과 교수․학습의 일반적 절차
●< 그림 > 가치 갈등의 인지적 해결 절차 (제
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