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교육하는 것에 최종 목표를 두고 있다. 학문과 능력 탐구가 아닌 누구나의 인생에 부여되는 인생의 과제를 해결할 수 있는 능력을 키워주는 것이다.”(W. Jeske)
2. 루돌프 슈타이너와 인지학
1)루돌프 슈타이너의 교육적 배경
“루돌프
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교육, 안암교육학회 ‘안암교육학연구’ 제1권 제1호
슈타이너, 크리스토퍼 린덴베르그, 한길사
정윤경(1998), 슈타이너의 인지학적 교육론 연구
함희주(1998), 슈타이너 교육이념에 의한 발도르프(Waldorf)학교의 음악교육, 음악교육연구 제17집
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교육적 의미 탐구 / 최숙연
Rudolf Steiner의 인지학이 실과 교육에 주는 함의 / 백하정
루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)의 인지학에 대한 기독교적 함의 / 강호순
R. steiner의 교육이념에 의한 음악교육의 방안 : 대안교육을 중심으로 / 유경숙 교육
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교육적 결실을 맺고 있다.
-고유 이념추구 형 대안학교 : 이 유형의 학교는 매우 독특한 교육 이념과 방식을 바탕으로 대안 교육을 실천한다. 대표적인 예로 독일의 발도르프 학교인데, 여기서는 인지학이라는 독특한 철학을 체계화한 르돌프
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인지학을 직접 가르치는 것은 아니지만, 교육활동의 이론적 배경이 되며 인지학을 내면화한 교사들에 의해 교육활동이 이루어지고 있다는 점은 논란에서 자유로울 수 없다는 것을 의미한다. 이 점은 발도르프학교의 교육이념에 동의한다는
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