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교육의 위상과 사회적 인 역할수행, 그리고 자신의 내적 자아실현과 인격함양이라는 측면 모두에서 중요하다고 할 수 있다. 더불어 교육은 그 교육이 추구하는 가치에 따라서 그 내용이 달라지고, 전체적인 방향이 결정된다.
현재와 같이 우
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교육자로서 공자가 제자를 가르치는 모습을 보면서 교육자로서의 자세에 대해 많은 것을 배울 수 있었다.
물론 이 글에서 말했듯이, 유교, 공자의 모든 면, 모든 모습이 다 옳은 것은 아니다. 여기에는 우리가 배우고 추구해야할 바도 있지만,
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할 방향은 튼튼한 그릇 안에 담긴 비빔밥 사회로의 추구가 아닐까 생각해본다.
참고 문헌
현대사회와 다문화 주의 (마르코 마르티니엘로, 2002)
다문화 사회의 이해 (유네스코아시아 태평양 국제이해교육원 엮음, 2007)
이주민과 다문화가정과
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할 것이다.
또한 인성 교육의 새로운 방향을 모색하여 볼 필요가 있다. 인성 교육은 모든 교과. 모든 교사에 의해 이루어져야 하지, 어느 특정 교과에게만 맡길 수 없다는 원론적 문제가 제기된다. 교육의 궁극적 목표가 완성된 인간형을 추구
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할 것이다. 명실상부한 교육자치제 실시를 위해 지방교육의 재정자립도를 높이는 방향으로 조세체제를 개편하고, 지방교육재정교부금 교부율을 확대해 나가야 하며, 아울러 지방자치단체의 교육비 전입금을 확대할 수 있도록 법적제도적 장
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