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놀이하기
활동 자료
학교시설 배경, 캐릭터 및 소품 그림 자료, 노트북
Ⅲ. 결 론
본문에서 진술해 본 타일러(Tyler), 블룸(Bloom), 메이거(Mager)의 교육목표 진술은 학습경험의 선정과 학습지도에 도움이 되는 입장에서의 목표 진술을 주장하면서
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놀이 중심의 교수, 학습방법에 대한 지침을 제시함으로써 보다 놀이 중심교육이 이루어지도록 하였다.
4. 지도상의 유의점
교사는 국가 수준의 교육 과정 및 교육 과정 해설서, 유치원 교육 활동 자료집 등을 활용하여, 유아들이 국가 수준의
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교육 과정관의 변화와 교육과정 시행 그리고 학습관의 변화, 궁극적으로 추구되어야 할 학습자 중심 교육이라는 발상은 교육의 본질에 대한 새로운 해석이나 교육의 개념에 대한 이념적 혁명을 의미하는 것은 아니다. 그것은 학교 교육에 있
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교육 자문을 통해 기관 내의 아이디어를 넘어선 새로운 시각을 접할 수 있는 기회를 창출할 수 있다.
-어린이 전반에 대한 사회적 이미지를 재구축할 수 있는 좋은 토대로서 의사소통의 공동 자료가 되어 줄 수 있다.
7. 참고문헌
조길자(2004).
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교육적 이용
Ⅲ. 확률 개념의 이해
(1)확률 개념의 특성과 확률 학습-지도
(2) 확률적 사고와 확률 직관
(3)확률적 사고에 대한 연구
Ⅳ. 확률교육과정
(1) 확률 지도에 대한 권고
(2)확률 개념 정의에 대한 문제점
(3)확률 지도 시 발생하는 기본
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교육부(1993), 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서울 대한교과서 주식회사
2. 교육과정해설서, 바른생활교과서
3. 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사
4. 남궁달화(2000), 도덕교육과 수행평가, 서울 교육과학사
5. 이영문(1999), 도덕과 교육, 형설출
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학습자 평가
부록1. 아이와 부모, 교사의 성장을 돕는 부모교육 프로그램 평가표
부록2. 부모교육 프로그램 소감록 1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
4. 내용 및 방법
5. 기대효과
6. 평가
가. 프로그램 자체 평가
나. 학습자 평가
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자료 수집 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25
교사 평가를 위한 자료 수집 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27
포트폴리오의 조직‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28
포트폴리오의 해석‥‥‥‥‥‥‥‥‥
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교육론』, 철학과현실사.
유병열, 2008, 『도덕교육론』, 양서원.
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 序論
콜버그 이론 선택 이유
Ⅱ. 本論
1. 콜버그의 도덕교육론
1-1. 도덕성 발달 6단계의 정의와 특징
1-2. 도덕 발
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학습은 유아의 놀이집단, 학교, 지역사회 나아가서 세계 속에 참여하게 하는 책임 있는 구성원이 되게 하며 삶의 태도, 가치, 기술을 형성하게 함으로써 교육의 중심적인 역할을 담당한다. 이러한 가치, 개념, 태도는 유아기 때 거의 형성되므
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