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다(앞글: 41-42).
이 논문에서는 국가 수준의 교육과정 개정이 의도한 변화를 인도하지 못하는 근원적인 한계로서 교육적 인간상의 목표로서의 의미와 기능상에 내포된 문제를 탐구하였다. 교육과정에서 추구하는 인간상이 단지 형식적인 문
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교육은 그 비젼을 실현하는데 있어 강력한 교육방식이 될 수 있다고 여겨진다. 1.열린 교육의 정의
2.열린 교육의 교육과정
1)열린 교육의 비구조적 교육과정
2)열린교육의 준교육적 교육과정
3)열린 교육의 구조적 교육과정
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과정과 교육적 가치에 대해 논해 보았다. 동화는 아동의 성장발달과 중요한 관계를 갖고 있다. 아동은 동화를 듣고 말함으로써 이야기하는 경험을 가지게 되고, 동화를 들음으로써 듣는 것을 학습하고 생각의 연속을 기억하는 것을 배우고,
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교육적 개입과 상담적 지원의 방향을 설정하는 데 큰 도움을 준다. 특히, 조기 개입과 개별화 교육계획 수립에 있어서 심리검사는 필수적인 정보 기반이 된다.
하지만 심리검사가 완전무결한 진단도구는 아니며, 검사 시점의 환경적 요인이나
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이다. 이들은 시각, 청각, 지적, 지체, 정서장애 등 여러 분류로 나누어지고 특수아동의 상태를 진단 할 수 있는 심리검사들을 통해 어떤 부분이 어느 정도 부족한지에 대해 알 수 있다. 보통 심리검사 진행 전에 상담사와 아동의 상담을 통해
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