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동의 학습과 적응행동에 대한 정보를 일반학급 또래들로부터 수집할 수도 있다.
Ⅳ. 교육적 통합의 평가방법
최근 교육전문가와 부모들에 의해 일반학급에 통합되어 교육을 받는 특수아동의 교육의 질에 대한 평가가 요구되어지고 있다. 특
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교육적 리해비리테이션 통합교육을 통해 장애아동들이 또래친구들을 보면서 연령에 맞는 적절한 행동을 관찰하고 자연스레 모방학습이 이루어지며 또한, 학급 친구들과 부대껴 지내는 과정에서 활발한 사회적 상호작용 기회를 얻음으로써,
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통합교육을 실천해야한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 특수아 통합교육의 당위성을 법적, 사회-윤리적, 교육적 측면에서 기술하고, 법과 현실의 괴리를 극복하는 방법에 대한 견해를 제시 해 보았다.
통합교육이란, 특수교육대상자
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교육적, 언어와 의사소통, 치료적이고 진단적, 학교와 극예술 측면에서 연구하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론 및 시사점은 다음과 같다.
첫째, 인형극은 장애아동의 상상력 계발과 대인문제 해결능력 뿐 만 아니라 통합의 준비과정으로서 필
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교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념과 교육 내용을 살펴보고, 이를 통해 유치원이나 초등학교 생활에서 비장애아동과 장애아동에 대한 차별과 선입견이 어떻게 제거될 수 있는지에 대해 논의하고자 합니다. 서론
교육적 리해비리테
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