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수업을, 아니 미술적 예술적 작업을 함께 하게 이끌어주신 교수님께 깊은 감사와 존경을 표하며 글을 마치도록 해야겠다. 항상 아이들의 입장에서 아이들을 생각하고 아이들을 위해 우리의 것을 탐구하고 항상 노력하는 그런 멋진 교사가 되
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수업을 계획할 때, 또는 수업 과정에 그것을 반영해야 한다고 생각한다. 학생들로 하여금 외부의 강압이나 회유에 의해서가 아니라 각자의 내재적 동기 혹은 흥미에 의해서 자율적으로 학습해 나갈 수 있도록 해야 하며 그렇게 될 때 우리의
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평등교육사상
코메니우스가 주장한 빈부·성별·지위·장애에 관계없이 누구나 교육을 받도록 해야 함은 현대에 이르기까지 충분히 해결하지 못하고 있는 소외 계층에 대한 교육의 새로운 관심과 배려가 필요함을 일깨우고 있다(신석영, 2003).
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수학습 모형
1) 발생 학습 모형
2) 인지 갈등 수업 모형
3) 메타인지 수업 모형
4) 발견학습 수업 모형
5) 순환 학습 모형
6) 경험 수업 모형
7) 가설-검증 수업 모형
8) STS 수업 모형
2. 과학과 교수학습 방법
가. 강의법
나. 관찰 학습
다. 질문법
라.
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양성하고, 궁극적 목적으로 덕성은 인간이 갖추어야 할 최고의 가치라고 주장하였다.
헤르바르트에게 덕은 마음상태로서 내적인 자유를 의미하며, 생각과 행함에 있어서 갈등이 없는, 즉 내적인 자유의 핵심은 본인 의지라고 보았고, 의지란
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양성 등에 관해 다시 살펴보고 과학적이고 합리적으로 도출된 인간성에대한 통합적 원리에 따라 재조직되어야 한다.
-실존주의:
부버의 대화이론, 교사는 그의 가르치는 과목을 충분히 익혀 그의 내면적 경험의 중요 요소를 가르치는 교재를
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수업계획을 가지고 있다고 하여도 대부분의 아이들이 자료의 내용을 이해하는데 필요한 인지구조나 조작능역을 가지고 있지 못하면 수업의 효과를 보지 못할 것이다. 마찬가지로 민사고 입학을 위한 선행학습도 아이들의 인지수준에 맞추어
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영어 과목을 공부하다가도 과학실험을 하거나 할 수 있다. 저자인 테츠코는 자신뿐 아니라 다른 학생들에게도 사회를 공부하다가 국어, 과학을 공부할 수 있었던 교육환경이 얼마나 좋았던가에 대해서 얘기하고 있는데, 이는 교과 간 통합학
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영어선생님에게 대수 문제를 해결하는데 도움을 요청하거나 수학 선생님에게 번역을 도와달라고 하면 아마도 \'그것은 내 영역이 아니다.\'라는 말을 들을 것이다. 교사들이 이러한 필수적인 것들을 모르는데, 왜 모든 학생들이 그것을 배우
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수학/과학 학업능력을 측정하는 객관적인 점수인 지필검사 결과 중심으로 이루어지는 선발 방식은 영재성의 핵심 요소인 창의적 문제해결력을 측정하기가 어렵고 미래잠재 가능성이 높은 타고난 영재를 발굴하지 못하며 사교육 선행학습만
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