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위한 특수교육적 접근
1. 중도 정신지체아 교육의 최선의 실제
2. 중도 정신지체아를 위한 효과적인 통합교육전략
C. 학습장애
1) 원인
2) 특성
3) 학습장애의 판별
1. 읽기 장애
2. 계산하기 장애
3. 쓰기 장애
* 참고문헌
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통합교육과 학습장애
9) 학습장애 아동을 위한 지도 계획
2. 주의력결핍 ․ 과잉행동 장애
1) 주의력 결핍 ․ 과잉행동 장애의 이론적 배경
2) 주의력 결핍 ․ 과잉행동 장애아동의 사례와 진단
3) 주의력 결핍 과잉행
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중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날
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수업 구성의 원리
3.의사결정모형의 특징과 효과
4.의사결정모형의 종류
Ⅲ.Banks 의 의사결정 모형
1.Banks모형의 단계별 과정과 적용
2.뱅크스 모형의 특징
3.뱅크스 의사 결정 모형의 한계
Ⅳ.의사 결정 능력 향상을 위한 구체적인 교수 전략
1.De
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전을 도와주는 개인중심의 개별화 교육이 되어야 한다.
참고문헌
박효정 외(2006). 다중지능이론과 수업. 양서원.
김명희 외(2011). 다중지능에 의한 유아교육프로그램의 평가. 창지사.
김숙자 외(2008). 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
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전환이 필요하다고 하겠다.
참고문헌
김주환, 목표중심의 국어 수업과 수행평가, 열린교육연구, 1999
박인기 외, 국어과 수행평가, 삼지원, 1999
정문성, 사회과 수행중심 평가, 학문출판사, 2001
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안
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통합되어 습득한 지식을 실생활에 적용할 수 있도록 하여야 한다.
참고문헌
교육부, 제 7차 사회과 교육과정, 1998
서재천, 제 7차 교육과정 사회과, 초등 사회과 수업 방법, 유천, 1996
이석주·이영효, 사회과 열린교육, 교육과학사, 1997
정병
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전략은 학습부진 아동들에게도 효과적인 것으로 보고되고 있다띤패철 김윤옥, 2000). 또한 Ghavam(1992)은 학습부진 아동들에 대한 지원방안으로 상담과 초인지 학습기술을 가르칠 필요를 주장하고 있다. 학습부진아는 정상적 수업에서 교사의
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전통놀이와 창의성과의 관계
전통놀이는 주어진 자극을 창의적으로 해석하고 다양한 형태로 표현할 수 있는 기회를 준다. 특히 유아들이 놀이도구 제작을 위해 자료를 찾고 만들어서 스스로 의미를 부여하는 경험은 유아의 창의성 향상에 긍
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수업절차
4) 성취도 평가
Ⅳ. 교수학습과정의 요소변인
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 교수학습과정
1. 도덕 교수학습의 일반적 절차
2. 통합적 접근을 취하는 도덕과 교수학습의 일반적 절차
1) 인지적 영역 중심(1차시)
2) 정의적 영역 중심(2
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