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사회화의 초기에 결정적 영향
2) 인격의 형성에 영향
3) 정서적 애착의 대상
4) 동일시의 대상
※ 참고문헌
1. 정영근 외, "교육학개론", 문음사, 2003
2. 이영자 외, "교육사회학", 학문사, 2000
3. 차경수 외, "교육사회학의 이해", 양서원, 1995
4. 송
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교육이론 연구’, 서울대학교대학원 박사논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제의식과 전체의 핵심 요지
1. 텍스트의 대략적인 내용
2. 오우크쇼트의 문제의식
3. 텍스트의 핵심 요지
Ⅲ. 아동중심 교육관과 사회화이론이 품은 오해
1. 아동
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사회화 과정은 사회적 상호작용의 과정이라는 점을 중시하고 있 다고 할 수 있다.
Ⅵ. 결론
이상에서 사회화의 개념을 통하여 볼 때 사회화란 곧 넓은 의미의 교육을 의미한다고 말할 수 있다. 인간이 점점 사회화되어간다는 것은 교육되어 간
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교육이며, 어떻게 교육하느냐의 문제가 올 수 있는 것이다. 마치 새의 양쪽 날개와도 같이 어느 한쪽으로 치우치지 않고 中道의 입장에서 사회화와 실존은 보다 객관적으로 지혜롭고 조화롭게 선택되어져야 할 과제인 것이다. ▶실존주의
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교육이 중요함을 잊지 않고 교육에 임해야 한다. 교육의 사회 문화적 기초
1. 사회문화와 인간
2. 사회문화와 교육
3. 교육과 사회화
4. 사회화의 과정과 벙법
5. 사회계층 교육
6. 사회변동과 교육
7. 현대사회
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사회화하고, 일상생활, 문제해결, 협동정신을 중시하였다. 현대유아교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
이와 같이 세 유형의 철학적 기초는 서로 모순 대립의 관계가 성립하고 있다는 사실이다. 따라서 오늘에 있어서 프뢰벨 유아교육사
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교육적 원리
① 교육학적 원리
② 심리학적 원리
③ 실험학교의 가설
(3) 실험학교의 운영
① 실험학교의 운영
② 실험학교의 Curriculum
(4) 실험학교에서의 교사모형
Ⅲ. 우리나라 학교교육의 운영실태
Ⅳ. 존 듀이의
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교육의 인간화 과정이며, 미성숙한 아동의 성숙과정을 사회와의 관련 속에서 찾음으로서 교육의 사회화 과정이다. 또, 흥미와 노력을 분리할 수 없는 통합적 개념으로 보아 교육의 유연화 과정이며, 아동이 과학적으로 문제해결 과정을 거칠
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교육의 실태와 실용주의 교육 ------------------- 15
1) 해방 전 · 후기 한국의 교육실정 -------------------------- 16
2) 실용주의 교육철학과 그 비판 ----------------------------- 18
(1) 실용주의 철학과 교육 ------------------------------------
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교육의 이해, 서현사, 2003.
이병도, 율곡의 생애와 사상, 서문당, 1973.
배종호, 한국유학사, 서울, 연세대학교출판부, 1974.
, 한국유학의 철학적 전개 상중하, 서울, 연세대학교출판부, 1985.
이해명 외, 현대 교육과정 및 평가, 교육아카데미, 2008.
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제주교육학원(학)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사
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사회적협동조합창의융합인재교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황,
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사회화가 필수적이다. 기업 스스로도 조직사회화가 조직에 가져다주는 이익에 대해 인식하고, 많은 관심과 투자가 이루어 져야 할 것이다. I. 교과서 내용 정리
II. 한화그룹의 현행 신입사원 교육
Ⅲ. 책 내용의 개괄적 정리
Ⅵ.
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)과 주장(主張)을 통해 리더십을 키워야 한다.
이처럼 프래그머티즘의 교육철학(敎育哲學)ㆍ교육사상(敎育思想)은 내가 생각해온 교육관(敎育觀)과 상당히 공통(共通)되는 부분(部分)이 많이 있다. 그 중에서도 학생(學生)중심(重心)의 교육(
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교육에 대하여 토론할 수 있는 모임을 가져 선배님들의 교육신념을 배우고자 합니다. 또한 불우한 학생들을 가르치는 동아리에 참여하여 선생님으로서 마음가짐을 배우고 싶습니다. 특히 인문학적 지식에 관심이 많아 교육철학을 심도 있게
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교육 실습을 통해 실제 현장의 어려움과 의미를 동시에 체득하였습니다.
대학원이라는 배움의 장은 단순히 이론을 익히는 것이 아니라, 교육철학을 정립하고 자신만의 교육관을 발전시키는 여정이라고 생각합니다. 저는 이화여자대학교 교
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교육자로서의 소명과 책임을 늘 마음에 새기며, 학생 중심의 수업 설계를 고민하겠습니다. 나아가, 동료 예비 교사들과의 지식 공유를 통해 함께 성장하는 배움의 공동체를 만들어가고자 합니다. 학업뿐만 아니라 교육철학과 교육방법에 대
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