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교육론, 갑을출판사, 1988.
4. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
5. 원훈의 역, 듣기 이론. 박이정, 1999.
6. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000
7. 조문제, 말하기 듣기 교수-학습의 이론과 방법, 교학연구사, 1996. 0. 의사소통의 개념과
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제의 역할 및 운영 방안에 관한 연구』
/ 고려대학교 김성원 2006
+『고등학교 평준화 정책에 관한 연구:교육정책 과정을 중심으로』/ 가톨릭대 대학원 金暻仙 1996.
+『고교평준화 정책의 장단점과 개선방향에 대한 연구(한국사회문제) 』/ 2007
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교육과정 개발사업 그 자체가 일종의 공동체라는 사실조차 깨닫지 못했던 것이다. 이러한 체제에서는 학생의 성적을 매길 방법은 없다. 성적을 매긴다는 것은 현재와 같은 학교제도, 사회제도에서나 필요한 것이다. 여기에 바로 교육의 개혁
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교육행정연수부
윤정일 외(1982), 장학행정제도 개선 연구, 서울:한국교육개발원
이윤식, 장학론 : 유치원·초등·중등 자율장학론 서울:과학교육사
이종재(1984), 장학의 개념과 체제, 서울 : 교육행정학 연구
주삼환(1986), 장학론 : 선택적 장학
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사람들을 지칭하는 것으로 인식되어 왔다. 따라서 교실 밖의 사람들은 학습자로 간주되지 않는 경 향이 있다. 아직도 학습과 교육의 의미는 자주 혼용되지만 학습과 교육은 많이 다르며, 특히 학습은 공간적 개념인 교실과는 무관하게 독립적
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교육과정에 영향을 미치는 학교환경의 비인간화를 막기 위해서 인간주의 적 교사를 필요로 한다.
⑤ 교육과정 조직의 통합
학습자의 사고 행동 통합을 돕기 위하여 교육과정을 효과적으로 조직할 것을 강조한다.
2) 인간중심 교육과정의 실천
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직접적 혹은 간접적 경험의 기회가 주어져야 하고 학습자의 선택에 따른 강화가 제시되어야한다. 1.교육과정의 개념
2.교육과정의 이론의 발달
3.교육과정의 분류
4.잠재적 교육과정
5.영 교육과정(Null)
6.현대사회의 특징
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사회에서 적응하기 위해 평생교육의 필요성은 증대하게 된 것이다. 그러나 우리나라는 아직 이념적 차원에서의 논의만이 이루어지고 있는 실정이다. 이러한 실정에서 벗어나 종합적이고 통합된 교육체제의 차원으로 논의하기 위해 학계 및
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사고, 창의적 사고 등이 있는데 여기서는 이들의 차이점에 대해서 알아보도록 하겠다.
먼저, 논리적 사고란 논증과정의 타당성을 따지기 위한 사고이다. 반면, 과학적 사고와 비판적 사고는 논증과정의 타당성뿐만 아니라 전제의 진위 또한
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교육과정이 적용되는 교과는 국민공통기본과목 10개 가운데 국어 사회 영어 수학 과학등 5개이다. 학생간의 학력 격차가 큰 수학과 영어는 단계형 수준별 교육이, 나머지 과목은 보충형 수준별 교육이 이뤄진다. 수학은 국민공통기본교육기간
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