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교육개발원.
3. 김영철(2005). 교육개발 152. 서울: 한국교육개발원.
4. 한유경(2003). 국민의 정부 교육정책의 평가. 서울: 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 평준화 정책
Ⅰ. 정책의 성격
Ⅱ. 정책의 배경
Ⅲ. 정책의 형성과정
1. 확
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과기간이 지난 후, 2007년부터는 자격요건의 강화를 통 해 전문적인 인력이 계속적으로 배출될 전망이다.
구분
2007년 이후의 응시자격
석사이상학위자 요건
1. 고등교육법에 명시된 대학원의 사회복지학과에서 석사학위 이상을 취득한 자
2.
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교육현장의 다양한 영역에서 반드시 필요한 도구가 되었음을 알 수 있으며, 과거 그 활용에 대한 부정적인 시각에서 벗어나 필수적인 교육의 도구로 인식되는 한편, 교사의 입장에서도 교육과정과 교육의 평가, 교육의 개발에 있어 컴퓨터와
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과 사회환경』 / 나눔의 집, 한국사회사업연구회, 2003년
5. 『인간행동과 사회환경』 / 나눔의 집, 김규수외6명, 2002년
6. 『어린이를 위한 피아제 이해』 / 창시사, M.A.S.플러스커, 2003년
7. 『인지발달』 / 학지사, 정현란, 2001년
8. 『교육심리학
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교육개방을 대처했고 오히려 자국의 대학과 외국의 우수한 대학과의 공동연구를 추진하는 등 오히려 역으로 학생들을 진출시키기도 한다.
7. 학벌주의 사회를 지양해야 한다.
학교 서열로 실력을 판가름하는 사회가 아닌 진정한 지식과 실력
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과 평가. 방송대출판문화원.
- 기타 관련 저서 및 논문 영유아프로그램개발과평가
[과제명]
※ 다음 문제에 대해 구체적으로 논하시오. (50점 만점)
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 배경 및 이론적 기초, 교육목
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교육은 정규 교육기관에 국한하여 행해지지 않고 지역 도서관이나 미술 관등은 어린이 디자인 교육에 대한 중요성을 홍보하기 위하여 특별 프로그램을 개발 주기적으로 행하여 상당한 교육적 효과를 거두고 있다. 그 대표적인 예로써 쿠퍼-
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사회심리 :제주 4·3사건의 학살 과정, 한국사회학회
3. 이정석(2008), 제주 4·3사건을 기억하는 두 가지 방식, 한국어문학회
4. 정석균(2000), 제주 4·3사건의 진상, 국방부
5. 현진호(2007), 제주도 중등학교 사회과 교사들의 제주4·3 교육 인식, 제주
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모델적용
1. 내면의 분노를 도벽으로 해소하는 여학생 사례
2. Freud의 자유연상/해석기법을 통한 상담 내용
3. 상담내용 한계
4. 사례에 대한 사정
5. 사례해석
6. 장기 목표 및 계획
Ⅴ. 정신역동모델의 평가 및 한계
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내용 …21
3. 상담내용 한계 ……………………………………………… 23
4. 사례에 대한 사정
5. 사례해석
6. 장기 목표 및 계획 …………………………………………24
Ⅴ. 정신역동모델의 평가 및 한계 …………………………24
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