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교육소식
석문주 외(1997) 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
엄귀영(1999) 수행평가의 안과 밖, 중등 우리교육
박선미(1996) 사회과 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원
백순근(1997) 수행평가의 이론적 기초, 한국교육평가연구회 학술
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평가
- 동료교사, 부장교사 : 중등의 경우 동 교과군(어학계열,사회계열,과학계열,예능계열군) 교사, 동 교과군 교과부장, 초등의 경우 동 학년, 소규모 학교 전체교사 참여
- 학부모, 학생 : 설문지 작성, 수업활동에 대한 만족도 조사
교육청
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평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다.
자. 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅵ. 기술가정과교육
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사회과 학습 평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로
이화진 외(1998) : 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가방안 연구, 교육과학연구원 연구보고서
최호성(1999) : 교육과정과 수행평가의 적용, 한국교육과정학회 1999년도 연차학술대회 학술대
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평가는 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법을 개선하여, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가로 학습자의 학습을 최대한 증진시키려는 것이 주된 목적이다. 총합평가는 학교교육에서 대
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평가되는 방향으로 이루어져야 한다.
미술 활동을 통하여 학생들은 내면의 세계, 감정, 상상 등을 시각의 형태로 만들어 낸다. 이러한 활동 과정 속에서의 여러 가지 영역을 평가하는 것이 미술과 평가에는 중요하다. 즉, 무엇을 중심으로 볼
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Educative Assessment. San Francisco: Jossey-Bass. Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 수행평가: 학교교육과정과 수업개혁의 출발점
Ⅲ. 미국 수행평가 연구의 네 가지 방향
1. 성취기준
2. 평가기준표
3. 수행과제
4. 새로운 성적표 양식
Ⅳ. 끝맺는 말
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평가의 지향과 과제”, 교육한글 3, 한글학회.
이기문(1989), 당신의 우리말 실력은?, 리더스다이제스트.
이대규(1990), “낱말 수업의 목표와 방법”, 국어교육 7172.
이대규(1995), 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사.
이문규(1996), “국어과 언어
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회에서 평가는 학생들의 능력을 상호 비교하여 상대적인 우위를 파악하기 위한 경우가 많은데 ‘즐거운 생활’ 평가는 교육 과정에 제시된 교육목표 달성 여부를 확인하기 위한 절대적인 평가를 지향하여야 하므로, 반학생 모두가 상위 그룹
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평가자들이 독립적으로 평정한 결과에 대하여 논의를 거치면서 의견의 일치를 보는 사회적 조절(social moderation, consensus moderation; Bell, Burkhardt, & Swan, 1991) 방법이 있다.
Ⅲ. 결론
우리나라의 교육환경에 비추어 볼 때 수행평가를 실시하는 것은
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