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주어야 한다. 사회변동의 속도가 빨라지면서 사회과교육은 사회의 가치와 규범을 전수하는 역할보다 문제해결능력, 합리적 의사결정능력 등을 키우는 것이 중요해 졌다. 특히 오늘날과 같이 각종 정보가 홍수처럼 범람하는 상황에서 보다 심
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교육을 하기 위해 노력해야 하며, 다른 한편으로는 학습 내용에 따라 유동적으로 학습을 진행하는 하는 능력도 기르도록 해야 할 것이다.
【참고문헌】
현대의 사회과 교육, 차경수, 학문사, 2001
교육과정과 교과, 김수천, 교육과학사
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교육계에서는 사회의 이러한 요구에 부합되는 대안적 교수법을 모색하려는 노력을 하고 있다. 그 중 하나는 위와 같은 수학과 과학에 있어서 교수와 학습을 향상시키기 위한 수학과 과학간의 통합 시도이다. 수학과 과학 관련 교육에서의 통
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과적이고 유아기 교육과정에서 필수적 요소는 각 유아나 집단을 위해 다양하고 통합된, 균형 있는 전체적 경험을 구성하는 것이라고 한다.
참고문헌
이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
김영선(2002). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학
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과정에 비추어 본 탱그램과 유사탱그램의 재조명. 대한수학교육학회
박교식(2002). 유사 탱그램과 그 수학교육적 시사점. 대한수학교육학회
송상헌(2004). 수학 영재 교수-학습 자료 개발을 위한 소재 발굴에 관한 연구. 경인교육대학교 과학교
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Ⅶ. 향후 놀이중심학습(놀이중심교육)의 적용 과제
1. 감독자의 역할
2. 놀이관찰자의 역할
3. 놀이의 계획자, 운영자, 참여자, 조정자의 역할
4. 놀이 및 놀이감의 제공자 역할
5. 놀이 평가자의 역할
6. 놀이지도상의 유의점
참고문헌
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과정으로서의 학습의 중요성
2. 생명과정으로서의 학습의 관점에서 ‘학습의 자기주도성’의 특성
1) 개방성
2) 긍정적 자아개념
3) 내재적 동기
4) 독립성 및 자율성
5) 창의성
6) 문제 해결력
7) 자기 평가
3. 생명과정
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책
수학교육의 평가는 수학적 지식의 모든 측면과 그들 사이의 관련성이 평가되어야 한다. 얼마나 많은 개념이나 정보를 가지고 있느냐 뿐만 아니라 그 정보를 주어진 상황에 얼마나 잘 적용할 수 있는지(문제 해결력), 수학적 언어를 사용하
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평가를 실시한 후 수준별로 심화활동과 보충활동 학습이 이루어지게 된다. 이때에는 같은 능력의 아동끼리 집단을 형성하여 수업을 하도록 한다.
3. 교수 학습 방법을 통한 수준별 학습
문제해결의 연속이라 할 수 있는 수학과 수업에서는 아
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사회과교육2 수업을 듣고, 다른 조의 발표를 보고 토의를 해보는 과정들을 통해 사회수업에 대해 정말 많은 것을 느끼고, 배우고 생각해 볼 수 있었던 것 같다.
이러한 수업을 통해 얻은 경험들과 사고들을 바탕으로, 좋은 수업을 위해 정말
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