|
교육에 시사점을 제공해준다.
여섯째, 루소는 오늘날 교육현장의 창의력 계발에 시사점을 준다.
루소는 자기교수를 강조하였고 맹목적 지식.도덕적 훈련을 연기할 것을 주장하였다. 여기서 ‘학습형태와 교육의 주체’에 관하여 학습자의 창
|
|
|
교육부에서도 과학고 등 특수 목적고의 교육과정을 정상화하는 방향을 타진하는 등 특수목적고의 기능을 되살리는 것이 중요하다. 이와 같이 학력의 기준을 다양화한다면, 예체능 과목이 천시받거나 점수로써 단순하게 평가화되는 현상이
|
|
|
평가의 남발 - 수행평가, 전국단위 평가 지향 체제
교육과정 이론과 내용의 일관성 부족
IV -미래형 교육 과정
1. 교과군 통합
현행
10개 교과
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
외국어
체육
음악
미술
개선
7개 교과군
국어
사회도덕
수학
과학
|
|
|
전집
Ⅲ. 교육사상
1. 삼육론
2. 기초도야론
3. 교육방법론
1) 합자연 교육론
2) 직관교육론
3) 학습의 심리·기계화
4) 전인적 체육론
5) 노작교육론
4. 전인적 직업교육론
5. 가정교육론
6. 사회교육론
7. 교육적 인간학
Ⅳ. 결론
|
|
|
체육(댄스 또는 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보낸다는 것이다. 주목해야 할 것은 이 다섯 가지 교육과정 접근에 있어서 어떤 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 것이다. 즉, 우리나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인
|
|
|
교육 프로그램의 개발
1) 개별화 교육의 법적 배경
2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능
3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차
4) 개별화 교육 프로그램의 실행
2. 교과지도 및 교수방법
1) 국어
2) 수학
3) 체육
4) 음악
5) 미술
3.
|
|
|
체육실로 이동하는 것이 혼잡하지 않도록 한다.
파란색, 빨간색 머리띠
‘즐겁게 춤을 추다가’ CD
라디오
활동
영역
생활
영역
활동내용
기대되는
교육효과
자료 및
유의점
교사
유아
평가
및
귀가
지도
4:50-
5:00
언어
사회
표현
건강
사회
|
|
|
교육 과정을 편성하는 주체가 각 학교라는 것은 공통적으로 이해할 수 있다. 그렇지만 교육 과정에 관해 지역 교육청은 교육 과정의 편성기준을 작성하여 교육 과정의 편성과 실시, 그리고 평가에 대해서 지도하고 조언하는 것이 주임무로 되
|
|
|
교육 지도 방법과 내용
1) 교사의 행동 모델을 통한 지도
2) 집단 토의
3) 책 읽어 들려주기
4) 시청각 자료 활용
5. 활동 계획
5-1. 유아 미술 협동 활동
1) 협동 활동의 필요성 및 의의
2) 협동 활동의 형태
3) 협동 활동의 지도
4) 협동 활
|
|
|
교육 및 보육
5) 특수교육의 확대와 다양화
6) 재활서비스 시설의 확대
7) 장애아동 가족 프로그램의 개발
8) 아동 및 부모상담과 교육
9) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
10) 장애아동에 대한 정확한 치료파악
11) 의료
|
|
메뉴펼치기
