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국어교육 제15집.
석문주 외 7인 공저(2000). "학습을 위한 수행평가", 교육과학사.
염은열(2000). "표현교육의 연구 경향에 대한 비판적 고찰", 국어교육학연구 제11집, 국어교육학회.
원진숙(2000). "국어과 교육과정의 평가", 한국초등국어교육 제16
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과 관련성을 고려 해야 한다.
3) 명확한 목표 인식
국어과 교과서는 몇 개의 단원의 합이다. 학습 목표는 단원별로 구성된다. 작게는 한 차시의 수업에서도 수업 목표가 있지만, 그 목표는 하나의 단원에 제시된 목표를 잘게 세분화시켜 놓은
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국어과 성취도 평가의 성취기준 및 평가기준 등을 소개하고 평가결과를 분석한 논문이다. 국어지식에 대한 초중고등학생의 학업 성취 수준이 어떠한지를 검증하고 이를 토대로 교수-학습 방법의 개선점을 찾았다는 점에서 그 의의를 찾을 수
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학과 학습심리학은 물론 아동 심리학, 발달 심리학, 사회심리학에 이르기까지 거의 전 영역이 관여하게 된다.
(4) 국어과교육학의 역사와 현황
(가) 국어과교육학의 본격적인 시작
박사과정이 1980년대 중반에 설치되었고 90년대에 이르러 박사
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국어 수업을 하기 위해서는 많은 준비와 검토, 그리고 노력이 필요하기 때문에 어쩌면 당연한 교사의 의무임에도 불구하고 가르치기 편한대로 가르치고 평가하기 쉬운대로 평가하는 것이 다반사가 되어버렸다. 이 때문에 현재의 국어과 수업
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국어과 교사용 지도서의 체제와 내용 분석」.國語敎育學硏究. Vol.14 .2002
-사이트-
구글- http://www.google.co.kr/ -6차 교육과정 해설서 참고
에듀넷 - http://www.edunet4u.net/
KERIS 학술 정보 서비스 - http:// www.riss4u.net
한국 교육과정 평가원 - http://www.kice.
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연구 역시 국어과교육학이라는 전체 틀 속에서 논의되어야 하기 때문이다. Ⅰ. 국어교육
Ⅱ. 국어교육학
Ⅲ. 국어 국문학과 국어교육의 차이
Ⅳ. 국어 교육학의 연구 방향
Ⅴ. 국어교육 연구의 실태와 문제점
Ⅵ.국어 교육학의 과제
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(1) 정보수집 방법
가. 개관 나. 학습 활동 지도
Ⅶ. 본시 수업 전개 계획 ---------------------p.
Ⅷ. 판서 계획 ----------------------------p.
Ⅸ. 형성 평가 ----------------------------p.
Ⅹ. 학습보조자료 및 교과서 내용 ---------------p.
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과의 관계지속성 강조 vs 과제만 강조
사회적 기능을 직접 배움 vs 사회적 기능을 배우지 않음
교사의 관찰과 개입 vs 교사는 집단의 기능을 무시함
소집단 활동이 활발함 vs 소집단 활동이 활발하지 못함
참고문헌
강정북(2004), 국어과 게임식
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평가한다. 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 평가한다.
학생의 학습 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.
3. 국어과
영역별로 단계형 수준별 지도 내용을 중심으로 하여
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