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역할혼란(12-20년) - 성실성
6. 친밀감 대 고립감(20-40년) - 사랑
7. 생산성 대 침체성(40-65세) - 배려
8. 자아통합성 대 절망감(65년 이후) - 지혜
III. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
1. 평가
2. 양육 및 교육에 주는 시사점
& 참고문헌
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음악
창작하기
동작을 통한 창의적 표현하기
5음계로 선율창작 과 즉흥연주하기
오스티나토스 창작
5음계로 선율창작과 즉흥연주하기
오스티나토스 창작하기
오스티나토스창작
즉흥 연주하기
여러 음악 교육가들이 제시하고 있는 음악
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도덕교육의 담론」, 학지사
Aristoteles,「니코마코스 윤리학」, 서광사
아리스토텔레스,「니코마코스 윤리학」, 풀빛
김창호,「행복 청바지 ‘즐거운’ 삶이 ‘좋은’ 삶일까」, 웅진지식하우스
조요한,「아리스토텔레스의 철학」, 경문사
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평형적이라고 규정하였다. 김진, 아펠과 철학의 변형, 서울: 철학과현실사, 1998, p.297.
참고문헌
L. Kohlberg, 도덕발달의 철학, 김민남김봉소진미숙역. 서울: 교육과학사, 2000
L.kohlberg, Moral development and the new Social Studies, (Social Education, May, 1973)
김은
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음악치료를 시행하는 환자집단을 의미한다. 예컨대 학습장애 아동, 정신분열증 환자, 우울증 환자, 비행청소년, 5세 아동 등으로 기술한다.
음악치료는 어떤 과정을 거치며 상담이 이루어지는지 살펴보자.
진단평가 : 내담자에게 음악치료를
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4단계(근면성 대 열등감)
5) 제 5단계(정체감 대 혼미감)
6) 제 6단계(친밀감 대 고립감)
7) 제 7단계(생산성 대 침체감)
8) 제 8단계(자아통합 대 절망감)
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
1) 공헌점
2) 비판점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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가정을 연계하여 행동수정을 위한 노력을 시작했다. 교사는 아이의 부모에게 일일보고 카드를 사용하기를 제안하여 학교에서의 학생의 행동과 노력을 평가하는 통지서를 매일 가정으로 보내, 가정에서 그에 합당한 점수를 받아 모종의 보상
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도덕적 자아의 개념과 이론의 발전
ⅱ. 도덕적 자아 이론의 분화
Ⅲ. 도덕적 자아 이론의 사례와 분석
ⅰ. 청소년기의 도덕적 정체성 형성 사례
ⅱ. 특질이론의 사례
ⅲ. 사회인지이론의 사례
Ⅳ. 도덕적 자아 이론과 교육 방법
ⅰ.
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평개념
(8) 수직개념
4) 형식적 조작기
III. 피아제 이론의 평가
B. 콜버그의 도덕성 발달이론
I. 생애
II. 도덕성 발달단계
1. 수준 I : 전 인습적 수준 도덕성
2. 수준 II : 인습적 수준
3. 수준 III : 후 인습적 수준 도덕성
III. 콜버그
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도덕성을 이해하려면 이 세 가지 요소를 포괄적으로 이해해야 한다고 믿고 있다는 점에서 콜버그의 이론은 분명 도덕성 이론의 발전에 큰 공헌을 했다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한국방송통신대학교 편집부 저, 인간과교육, 한국방송통신대
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