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학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. Listening
2. Speaking
3. Reading
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수
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과제 하나를, 당해 과제의 학습 장소에서 학습하고 있게 된다. 팀 교사들은 세 과제 중의 하나를 분담하여, 분담 과제의 학습 장소에서 그 곳을 찾아오는 어린이를 맞아, 그룹지도 및 개별지도한다.
다른 하나는, 과제선택 학습방식이다. 즉,
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교육에 관한 논점을
중심으로 풀뿌리 정치학습의 원리를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 풀뿌리 정치학습은 참여관찰을 비롯한 체험 위주의 학습
을 원칙으로 한다. 일상적인 사회과 수업은 교실에서 이루어진다. 교
실에서 배운 지식이 실현되
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미술수업 사례연구. 공주대학교 교육대학원. 류혜영. 2012 1.서론
2.본론
(1)밥 파이크의 창의적 교수법 정의
(2)창의적 교수법 경험자로서 평가
(3)학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적 교수설계전략
3.결론
출처 및 참고문헌
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책이다.
처음에는 저번에 읽고 요약을 한 국어 교육학과 틀린 것이 없을 것이라고 생각했다. 그래서 교수님이 잊지 말라고 한번 더 같은 내용의 책을 요약하라고 하시는 줄 만 알았다.
하지만 이 문학교육원론 책은 앞에 써 놓은 것처럼 문학
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과 그의 환경을 판단하는 과정으로 사실과 가치의 문제를 인식하고 그들을 그들의 기초가 되는 가정에 비추어 평가하고, 그리고 어떤 평가 기준에 입각하여 이를 입증하는 과정이다.
2. 탐구학습의 단계별 발문 내용
단계
발문내용
발문유형
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학개론
원종찬, 아동문학과 비평정신
황정현 (2001). 동화교육 방법론. 열린교육.
김영미. (1999). 동화로 가르치는 초등영어. 서울: 문진미디어.
박영예. (1998). 만들면서 배우는 초등영어. 서울: 문진미디어.
신용진. (1991). 영어교수공학. 서울: 한
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학성(2000), 영어 공용어화, 과연 가능한가, 서울 : 책세상 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어공용화(영어공용어화)의 개념
Ⅲ. 영어공용화(영어공용어화)의 연구
Ⅳ. 영어공용화(영어공용어화)의 인식
Ⅴ. 영어공용화(영어공용어화)와 영어교육
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사회과 교육과정 속에 반영된 내용 구성 원리의 변천
1. 문화전기이론과 동심원 확대법(환경확대법) (19세기 후반~ 20세기 초반)
· 문화전기 이론: 어린이는 자신이 속한 문화를 그 문화가 발달해온 과정에 따라 학습하는 것이 효과적임. (과거~
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학위논문(석사)-- 계명대학교 교육대학원 : 국어교육전공 2006. 8
김형석. \"레빈슨의 네러티브 담화 분석론의 탕자 비유에로의 적용\" 학위논문(석사)-- 총신대학교 신학대학원 : 목회학과 2012. 2
안우환. \"평생교육의 쟁점 이해\" 파주 : 한국학술
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