|
교육과정이론, 교육과학사, 2003.
이홍우, 교육의 동양적 전통, 교육과학사, 2000.
______, 성리학의 교육이론, 교육과학사, 2000.
이환기·이홍우·김광민, 마음의 교과: 열린교육의 이론적 쟁점, 교육과학사, 2002.
한국교육과정학회, \'이심일 세기 학
|
|
|
평가를 지양하고 실질적으로 도움이 될 수 있는 평가전문기구나 위원회가 구성되어 각 목적에 부합하는 평가방법을 고안할 수 있도록 하여야 한다. 현재의 교육평가를 개선, 발전하기 위한 대안들은 다음과 같다.
1) 평가 프로그램 개발
교육
|
|
|
I. 초등학교 영어교육과 평가
개정 영어과 교육과정에서는 수준별 교육과정이 적용되어
학습자 개인의 학습 단계를 구분하고 심화, 보충 과정을
분리하기 위한 대안적인 평가 방식에 대한 요구가 점차
높아졌다.
❖ 대안적
|
|
|
교육개론, 동문사
성태제, 2007, 최신 교육학 개론, 학지사
이영석·이정화, 2001, 영역별 포트폴리오 평가 방법의 적용 원리와 실제, 교육과학사
조한무, 포트폴리오를 활용한 수행평가의 대안적 접근, 제주도 유아교육연구회 연수자료, 2002
황숙
|
|
|
과 활용
1. 마인드맵 작성법
1) 첫 번째 단계 : 아이디어 발산
2) 두 번째 단계 : 조직화
2. 마인드맵의 활용방법
1) 글짓기
2) 사회과 수업에 적용
3) 필기
4) 독후감 쓰기
Ⅵ. 마인드맵의 지도방법
Ⅶ. 마인드맵의 교육적 효과
Ⅷ. 결론
|
|
|
과단계하고 말하고 있다. 그러므로 유아기의 도덕성의 기초교육이란 바로 성인이 되어서 갖추게 될 성숙한 도덕성을 가능하게 할 하부구조의 탄탄한 기초교육이라고 말할 수 있다. 유아기의 도덕성발달을 위한 기초교육이 우리의 사회를 한
|
|
|
과학과수업(교육, 학습)의 평가
(1) 과학에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하며, 다음 사항에 주안점을 둔다.
(가) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해 정도를 평가한다.
(나) 탐구 활동
|
|
|
평가가 확대 실시되어야 한다는 것은 어찌 보면 아주 당연한 사실이다. 그러나 현실적으로 수행평가가 실시됨에 있어 많은 문제점과 제약으로 인해 사실상 진정한 의미의 수행평가가 실시되기란 어려운 것이었다.
특히나 제7차 사회과 교육
|
|
|
과인 수학과 영어는 학기별로 단계가 구성되어 있다. 심화보충형 수준별 교과인 과학 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하도록 규정되어 있고, 사회 교과에서는 개인별 성취기준에 따라 교육하도록 규정되어 있고, 국어 교과에는 명시화
|
|
|
회성 발달에 실질적인 효과를 준다는 통계적 결론으로 이어졌다.
이 사례는 유아의 또래 관계 발달을 단순한 관찰이 아닌 수치화된 데이터로 평가할 수 있음을 보여주며, 협동적 활동이 사회성 함양에 효과적이라는 교육적 근거를 제공한다.
|
|
메뉴펼치기
