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과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 목표에 대한 평가방법
3) 담당인력 구성
4) 사업 진행 일정
5) 홍보 계획
6) 지역자원 활용 계획
6. 예
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과 실제 - 문제로 시작하는 수업, 학지사
○ 조연순(2001), 창의적비판적 사고력과 교과지식의 융합을 위한 교수-학습 모형으로서의 문제중심학습(PBL)고찰, 초등교육연구
○ 채수진(2005), 문제중심학습과 평가 - PBL에서 학생평가는 신뢰할 수 있
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교육내용은 브로우디 등의 그것과 다름이 없었다. 그러나, \'상징적 의미\'에서 들고있는 \'비언어적 상징형식\'이 교육의 내용이 될 수 있는지 의문이며 또한, 이것이 물리학, 경제학이나 사회학과 대등한 범주의 교육의 내용이 될 수 있을지
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과정 해설 - 국어, 도덕, 사회 』, 대한교과서.
교육부(2001), 중학교 1~3학년 국어 교과서, 대한교과서.
박수자(2001), 『읽기 지도의 이해』, 서울대학교 출판부.
박영목 외(2001), 『국어과 교수 학습론』, 교학사.
이삼형 외(2007), 『국어교육학과
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교육과정평가원(2010.5)
「EBS수능, 쇄신 로드맵 제시」EBS 곽덕훈 사장, 한국교육방송공사, 2009
「EBS 수능강의의 이용 실태와 만족도에 관한 연구」김선아, 한양대학교 교육대학원 논문(2005)
「고등학교 EBS 영어교육방송에 대한 인식과 시청 실
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교육개발원
오병헌(1999), 학교운영위원회의 문제점 및 개선방안에 대한 관련 구성원들의 인식에 관한 연구 : 서울시내 공립 일반계 고등학교를 중심으로, 고려대 교육대학원 석사학위논문
정원식 외(1999), 한국교육문제론, 서울 : 교육과학사&n
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2.평가인증서지침
3.교육방법
1)보육과정(교사지침)
2)단계별 정서발달과 교육방법
(1)영아기
(2)걸음마기
(3)유아기
(4)학동기
3)부모의 역할
4.활동의 예
1)정서발달 활동
2)베이비 마사지
5.사례
결론
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도덕교육을 하게 된다고 보았다. 그러므로 잠재적 교육과정을 명시적으로 드러내서 학생들의 도덕발달에 도움을 주는 학교의 도덕 풍토를 만들어야 한다고 주장하였다.
그러나 콜버그는 뒤르켐이 도덕발달을 사회적 규범의 내면화로 잘못
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회 활동, 학급 활동이 선택 사항이 됨으로써 학급의 민주적 운영과 학생 자치가 임의적으로 소실될 수 있다
- 클럽 활동이 필수 항목이 되지 않음으로 인해 학생들의 다양한 교육 활동, 동아리 활동이 크게 손상당할 수 있음.
(8) 평가체제
- 평
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과 이 대의에 대한 비판에 개방적인 자세를 균형 있게 유지해야 한다.
이 모형의 가치는 그것이 도덕적 추론 및 정의적 교육은 도덕교육의 과업에 미흡하다는 것을 분명하게 인식하고 있다는 점이다. 이 접근법은 사회과에서 개발된 것이기
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