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수학교육의 실행단계에서는 유아가 흥미를 가지고 접근할 수 있는 주제와 연관된 전통놀이를 선정하여 개인, 소그룹, 대그룹활동, 유아 수준 등을 고려하여 적절히 전개해 나갈 수 있음
참고문헌
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제,
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교육과정은 창조적실용적 교육과정으로 학습자의 특성, 적성, 관심, 성취수준뿐만 아니라, 학부모의 요구 및 지역사회의 제 특성이 고루 반영된다. 구성주의에 입각한 교사는 감식가가 되어 학습자의 학업 성취도를 평가하며, 평가의 결과는
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과 활용을 하기 때문에 교사의 평가능력이 강조된다. 이를 기점으로 수행평가의 특징을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 한 실제 상황에서 달성했는지를 파악하고자 하는 것이다.
둘째, 수행평가는 유아가 문
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에 학력의 상대적 위치나 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁심리가 조장되며, 이로 인해 인성교육을 방해할 우려가 있다.
(4)능력참조평가
능력참조평가는 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다했느냐에 초점을
두는 평가
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교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
박인기(1997), 국어과 교육 평가의 개선과 교육의 질적 도약, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 한국교육개발원
박인기(1999), 국어과 수행 평가, 삼지원
박영목, 국어과교수학
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평가의 결과는 총괄평가뿐만 아니라 진단평가와 형성평가에도 사용될 수 있는 것으로 교수학습 행위를 보다 효율적인 방향으로 수정하는데 적절한 정보를 얻기 위해서도 사용할 수가 있다. 넷째, 수행평가를 교육의 전 과정, 특히 교육목표
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과 밖 등의 위치개념이 포함된 활동을 통하여 평가가 가능해진다. 유아가 쓰는 공간개념과 관련된 어휘 수를 측정 또는 관찰 및 기록함으로써 알도록 한다.
◈ 참고문헌
* 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
* 유아수학교육, 권
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사회과(사회과교육)의 평가
가. 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한다.(교육의 한 과정으로서의 평가)
나. 평가는 교육의 한 과정임을 고려하여 개개인의 학습 과정과 성취 수준을
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과 뺄셈’은 대폭 삭감 하였다. 이외에도 시간 배정에 맞추어 5, 6학년의 내용 중 상당 부분은 상위 단계로 이동하여 학습 부담을 경감시켰다.
참고문헌
- 강옥기, 초등수학교육과 평가, 성균관대학교
- 김용구·김용운, 한국수학사, 과학과 인
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수학교육의 탐구”, 교우사, 2006
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 규칙성 학습에 대한 사회적 요구
2. 규칙성에
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