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교육의 지향과 수준별 교육과정』, 한국교육개발원, 1997.
박영목·한철우·윤희원, 『국어과 교수학습 방법 탐구』, 교학사, 1997.
박인기, 「시교육과 평가」, 김은전 외, 『현대시교육론』, 시와시학사, 1996.
백순근 외, 『수행평가의 이론과
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수행해야 할 활동 등 명료한 기준을 제시하여 기본 기능과 단계별로 요구되는 기능의 평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지
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평가제의 실시 현황
2. 강의평가제의 실시 현황
3. 교수업적평가의 인사반영 현황
4. 교수업적평가에 따른 연구비 차등지급 현황
5. 교수업적평가에 따른 연봉제 실시 현황
Ⅲ. 교수업적평가(교수업적평가제도)의 실시절차
Ⅳ. 교수업적
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정의
2.2 쓰기의 특성
2.3 쓰기 교육의 목표 설정
2.4 쓰기의 구성 요소
3. 쓰기 교육의 내용과 방법
3.1 쓰기 교육의 내용 구성
3.2 쓰기 교육의 방법
3.3 현재 한국어 교육에서 쓰기 교육의 특징
4. 쓰기 교육의 평가
4.1 쓰기 능력의 평가
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자료의 정리와 요약
2) 확률
3) 확률변수와 확률분포
4) 통계적 추정
Ⅴ. 고등학교 확률과 통계 단원의 선수과정
Ⅵ. 고등학교 확률과 통계 단원의 교수학습방법
Ⅶ. 고등학교 확률과 통계 단원의 평가
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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수행평가와 유사하게 사용되는 용어에는 대안적 평가, 참 평가, 역동적 평가, 직접적 평가 등이 있다.
수행평가의 일반적 절차는 다음과 같다. 첫째, 평가를 하고자 하는 이유를 명확히 한다. 둘째, 평가하고자 하는 교육목표(성취기준)를 명
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수행과정까지도 고려해야한다.
c. 평가 기준의 명료화
평가기준은 학생이 성취했다고 보이게 될 내용과 행동의 성취수준을 구분하여 진술한 것이라고 할 수 있다. 성취기준을 구체적으로 제시한 후, 평가기준을 명료화하는 것은 사회과 교육
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수행하는 실천력이 있는가?
넷째, 다른 사람과 협동적으로 활동에 참가하고 있는가?
2) 평가 방법
이러한 방법을 통하여 재량활동에 대한 평가를 할 때, 교육과정의 다른 영역과는 다르게 특히 유의해야 할 점과 방법은 다음과 같다.
첫째, 재
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평가에 점차 중점을 두면서 질적인 방법 측면에 대한 연구도 나타났다.
3. 다음은 한국 교육 평가 역사의 특징이다. 알맞지 않은 것을 고르시오.
① 미국 위주의 교육 평가 개념과 방법이 그대로 도입, 적용되었다.
② 교육 평가는 학생의 성
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방법으로 질적 평가의 방법이나 절차를 가장 잘 드러내도록 하는 것이 수행평가이다. 수행평가는 학습자의 학습 진행과정에서 개인별 다양한 과제 수행 중심으로 학습자의 창의성, 개성, 상상력, 심미성을 종합 평가하므로 미술 교육의 목적
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