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교육 과정의 특정 영역에 치우친 평가 관행을 지양하고, 각 영역의 학습 내용에서 균형있게 선정한다.
(나) 국어 사용 능력을 구성하는 하위 요인과 이 요인이 통합적으로 실현되는 능력을 평가할 수 있게 선정한다.
3. 평가 방법
(1) 평가의 목
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교육평가에도 많은 변화가 요구되고 있다. 교육평가의 최근 동향을 보면, 규준참조평가 준거참조평가에서 능력참조평가 성장참조평가로 그 경향이 이동하고 있다. 또한 검사보다는 총평으로, 선택형 평가에서 논술형, 나아가 수행평가를
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채점할 수 있다.
④ 대단위 검사에서 쉽게 사용할 수 있다. 1. 평가란?
2. 국어 교육 평가의 필요성
3. 국어과 평가 방법의 종류
4. 평가 도구 작성의 바람직한 방법
5. 평가 결과의 바람직한 보고 방식
6. 국어과 평가가 나아가야 할 방향
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교육, 심리, 사회 연구방법』, 교육과학사, 1994.
옥치상, 『연구방법론과 논문작성법』, 지구문화사, 1996.
W.부스 G.컬럼 J.윌리엄스 공저, 양기석 역, 『학술논문작성법』, 나남출판, 2000.
연구논문
이조원, 『학습동기 강화 훈련 프로그램이
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방법의 다양화특성화가 선행되어야 하기 때문이다. 그러므로 다음과 같은 절차에 따라 수행평가를 시행하는 것이 바람직하다고 볼 수 있다.
1 단계 : 학기별 혹은 연간 ‘수업 및 평가 계획서’를 작성
2 단계 : ‘성취 기준’(교육 목표 및 내
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평가에서도 이러한 능력의 성취도를 평가해야 하며 가장 적절한 방법은 어떤 문제 상황에 대한 자신의 견해를 종합적으로 진술해 보도록 하는 서답형 평가 방법이라고 할 수 있다.
3. 개선해야 할 점은 무엇인가
1) 지필 평가와 수행 평가간의
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평가를 진정한 교육평가로 바로 잡고자 하는 노력이며, 단순한 평가기법의 변화가 아니라 교육평가의 제자리 찾기 운동이라고 볼 수도 있을 것이다. 그리고 수행평가는 그간 일부 교사들이 자발적으로 학생평가의 한 부분적인 방법으로 활용
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교육의 목표와 학습평가
2. 컴퓨터 교과의 성격
3. 개념 모형
4. 성취도 평가, 학습평가
5. 지질평가
A. 선택형 문항 제작
(1) 진위형
(2) 배합형
(3) 선다형
B. 서답형 문장작성
(1) 단답형
(2) 완성형
(3) 논문형
6.수
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교육 목표 확인
↓
평가틀 개발
↓
평가 방법 선정
↓
평가도구 개발
↓
평가 실시
↓
채점 및 결과 보고
2. 수학과 평가 도구의 개발 절차
평가
영역별로
적합한
평가방법을
설정
→
구체적인
평가도구의
개발
→
모범답안
작성
→
채점기준표
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평가 활동에 대한 이러한 7차 교육과정의 권고는 지향하는 과목별 평가 및 평가 도구의 개발 방향과 일치하는 것이라고 할 수 있다. 즉 종래의 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 및 논술형 검사, 구슬 시험, 찬반 토론법, 실기 시
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